Вопросы, пожелания, недовольства, нехватка функционала по новому движку
Воспитание подрастающего поколения (тенденции, стратегии, размышления)
- Автор темы Vivat
- Дата начала
Наткнулась в сети (полностью по ссылкам)
Ю.Г. Орлик
Для просмотра ссылки необходимо: Войтиили Регистрация
Для просмотра ссылки необходимо: Войтиили Регистрация
Глупость крепчает, ширится и наступает. Мне кажется, этот вывод может сделать любой внимательный человек, который находится возле или внутри парадного подъезда или лачуги бедняка (коих на земле большинство). Все больше людей жалуется на сложности с умственной деятельностью, у многих слабая память, они не могут читать книги. Но это только часть проблемы. Ларошфуко говорил, что все жалуются на свою память, но никто не жалуется на свой разум. А разУМ- это УМ, если только не «заходит за разум».
Поэтому интересно попытаться разобраться и отметить основные моменты в этом важном общественном явлении, которое характерно не только для России , но и для других или, возможно, для всех стран.
Ю.Г. Орлик
Для просмотра ссылки необходимо: Войти
Для просмотра ссылки необходимо: Войти
Глупость крепчает, ширится и наступает. Мне кажется, этот вывод может сделать любой внимательный человек, который находится возле или внутри парадного подъезда или лачуги бедняка (коих на земле большинство). Все больше людей жалуется на сложности с умственной деятельностью, у многих слабая память, они не могут читать книги. Но это только часть проблемы. Ларошфуко говорил, что все жалуются на свою память, но никто не жалуется на свой разум. А разУМ- это УМ, если только не «заходит за разум».
Поэтому интересно попытаться разобраться и отметить основные моменты в этом важном общественном явлении, которое характерно не только для России , но и для других или, возможно, для всех стран.
Жестокое избиение девочки подростками в Одессе
Для просмотра ссылки необходимо: Войтиили Регистрация
Для просмотра ссылки необходимо: Войти
- Регистрация
- 15 Ноя 2008
- Сообщения
- 13,758
- Симпатии
- 26,552
Моя (11 лет) провалила все вопросы... Посыпаю голову пеплом.. Старшая (23) ответила на все... Самую старшую, ту что 1/2 даже спрашивать не стал... Младшей дал словарь и учебник истории.
ПыСы: как - то у Задорнова в концерте об образовании была вставка с опросом молодых жителей самих Хиросимы и Нагасаки чем известны их города. Из всех опрошенных только двое сказали что подверглись атомной бомбардировке, но бомбы сбросил СССР.
ПыСы: как - то у Задорнова в концерте об образовании была вставка с опросом молодых жителей самих Хиросимы и Нагасаки чем известны их города. Из всех опрошенных только двое сказали что подверглись атомной бомбардировке, но бомбы сбросил СССР.
Спрашивал как то у молодёжи, читали ли они Чайковского? Многие отвечали, что читали.
Как в анекдоте спрашивал, а читали ли они "Анну Каренину"? После утвердительного ответа попытался уточнить , что именно из её трудов удалось прочесть?
Только один меня весело послал, остальные что-то там мямлили
Я считаю, что плоды ЕГЭ , ну или жертвы, а еще отход от советской системы образования. А ведь оно было лучшим в мире.
Как в анекдоте спрашивал, а читали ли они "Анну Каренину"? После утвердительного ответа попытался уточнить , что именно из её трудов удалось прочесть?
Только один меня весело послал, остальные что-то там мямлили
Я считаю, что плоды ЕГЭ , ну или жертвы, а еще отход от советской системы образования. А ведь оно было лучшим в мире.
- Регистрация
- 15 Ноя 2008
- Сообщения
- 13,758
- Симпатии
- 26,552
В СССР у них тоже были не космические зарплаты
Я бы сказал - низкой социальной ответственности. Знаю несколько случаев, когда учительницы делились на уроках с учениками своими сексуальными похождениями (одна школа - Киев, вторая- Севастополь, все при Украине).
либерастня, что на всем пост.советском пространстве после 91-го везде начала с "реформы" системы образования, единственность целью которой было развалить стройную систему образования СССР.
Сейчас дошло до того, что в одной школе ученики могут учиться по РАЗНЫМ программах. Это вообще ни в какие ворота не описуемо...
Я бы сказал - низкой социальной ответственности. Знаю несколько случаев, когда учительницы делились на уроках с учениками своими сексуальными похождениями (одна школа - Киев, вторая- Севастополь, все при Украине).
либерастня, что на всем пост.советском пространстве после 91-го везде начала с "реформы" системы образования, единственность целью которой было развалить стройную систему образования СССР.
Сейчас дошло до того, что в одной школе ученики могут учиться по РАЗНЫМ программах. Это вообще ни в какие ворота не описуемо...
А денежки от продажи авторских прав на учебники кому? Ась?
Я даже представить не могу накал борьбы авторов программ.
По СПб могу сказать, что побеждают Волков, Моро, т.е. Школа России. Субъективно, дебильноватая программа для начальной школы. Деньги...
По поводу зарплаты в СССР - мир изменился. Все достойные молодые преподаватели уйдут в реальный сектор, где они на з/п смогут содержать семью.
А кто же приходит в школы?
Я даже представить не могу накал борьбы авторов программ.
По СПб могу сказать, что побеждают Волков, Моро, т.е. Школа России. Субъективно, дебильноватая программа для начальной школы. Деньги...
По поводу зарплаты в СССР - мир изменился. Все достойные молодые преподаватели уйдут в реальный сектор, где они на з/п смогут содержать семью.
А кто же приходит в школы?
ЕГЭ это не инструмент. Он задумывался как некий стандарт и социальный лифт. То есть равенство возможностей для всех и поиск талантливой молодёжи. Чтоб в МГИМО, Бауманку и т.п. мог с одинаковым успехом поступить и новый Михайло Ломоносов , а не только золотая молодежь.
НО вместе с тем ЕГЭ это инструмент для шаблонности мышления. Детей натаскивают на сдачу этого ЕГЭ. Любознательности там нет.
Если для сдачи ЕГЭ не нужна научная фантастика , её не читают. Кто сидит как "медный всадник" вообще есть в ЕГЭ? скорее "нет" чем "да". ЕГЭ практически не предполагает поиск решений, там нужно выбрать из предложенных вариантов
Это одно, а потом даже при системе ЕГЭ ребёнок выбирает какой из дополнительных предметов он сдаевать будет.
Обязательные русский+ математика +один дополнительный. Если это будет физика , то та же "история" идёт по боку и просто не учится.
НО вместе с тем ЕГЭ это инструмент для шаблонности мышления. Детей натаскивают на сдачу этого ЕГЭ. Любознательности там нет.
Если для сдачи ЕГЭ не нужна научная фантастика , её не читают. Кто сидит как "медный всадник" вообще есть в ЕГЭ? скорее "нет" чем "да". ЕГЭ практически не предполагает поиск решений, там нужно выбрать из предложенных вариантов
Это одно, а потом даже при системе ЕГЭ ребёнок выбирает какой из дополнительных предметов он сдаевать будет.
Обязательные русский+ математика +один дополнительный. Если это будет физика , то та же "история" идёт по боку и просто не учится.
БАРОМЕТР И ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ
Сэр Эрнест Рутерфорд, президент Королевской Академии и лауреат
Нобелевской премии по физике, рассказывал следующую историю,
служащую великолепным примером того, что не всегда просто дать
единственно правильный ответ на вопрос.
Некоторое время назад коллега обратился ко мне за помощью. Он собирался
поставить самую низкую оценку по физике одному из своих студентов, в то
время как этот студент утверждал, что заслуживает высшего балла. Оба,
преподаватель и студент, согласились положиться на суждение третьего
лица, незаинтересованного арбитра; выбор пал на меня. Экзаменационный
вопрос гласил: "Объясните, каким образом можно измерить высоту здания с
помощью барометра".
Ответ студента был таким: "Нужно подняться с барометром на крышу здания,
спустить барометр вниз на длинной веревке, а затем втянуть его обратно
и измерить длину веревки, которая и покажет точную высоту здания".
Случай был и впрямь сложный, так как ответ был абсолютно полным и
верным! С другой стороны, экзамен был по физике, а ответ имел мало
общего с применением знаний в этой области.
Я предложил студенту попытаться ответить еще раз. Дав ему шесть минут
на подготовку, я предупредил его, что ответ должен демонстрировать
знание физических законов. По истечении пяти минут он так и не написал
ничего в экзаменационном листе. Я спросил его, сдается ли он, но он
заявил, что у него есть несколько решений проблемы, и он просто
выбирает лучшее.
Заинтересовавшись, я попросил молодого человека приступить к ответу,
не дожидаясь истечения отведенного срока. Новый ответ на вопрос гласил:
"Поднимитесь с барометром на крышу и бросьте его вниз, замеряя время
падения. Затем, используя формулу L = (a*t^2)/2, вычислите высоту здания".
Тут я спросил моего коллегу, преподавателя, доволен ли он этим ответом.
Тот, наконец, сдался, признав ответ удовлетворительным. Однако студент
упоминал, что знает несколько ответов, и я попросил его открыть их нам.
"Есть несколько способов измерить высоту здания с помощью барометра",
начал студент. "Например, можно выйти на улицу в солнечный день
и измерить высоту барометра и его тени, а также измерить длину тени
здания. Затем, решив несложную пропорцию, определить высоту самого
здания."
"Неплохо", сказал я. "Есть и другие способы?"
"Да. Есть очень простой способ, который, уверен, вам понравится. Вы
берете барометр в руки и поднимаетесь по лестнице, прикладывая барометр
к стене и делая отметки. Сосчитав количество этих отметок и умножив его
на размер барометра, вы получите высоту здания. Вполне очевидный метод."
"Если вы хотите более сложный способ", продолжал он, "то привяжите
к барометру шнурок и, раскачивая его, как маятник, определите величину
гравитации у основания здания и на его крыше. Из разницы между этими
величинами, в принципе, можно вычислить высоту здания. В этом же случае,
привязав к барометру шнурок, вы можете подняться с вашим маятником на
крышу и, раскачивая его, вычислить высоту здания по периоду прецессии."
"Наконец", заключил он, "среди множества прочих способов решения данной
проблемы лучшим, пожалуй, является такой: возьмите барометр с собой,
найдите управляющего и скажите ему: "Господин управляющий, у меня есть
замечательный барометр. Он ваш, если вы скажете мне высоту этого здания".
Тут я спросил студента - неужели он действительно не знал общепринятого
решения этой задачи. Он признался, что знал, но сказал при этом, что
сыт по горло школой и колледжем, где учителя навязывают ученикам свой
способ мышления.
* * * * * * * * * *
Студент этот был Нильс Бор (1885-1962), датский физик, лауреат
Нобелевской премии 1922 г.
Сэр Эрнест Рутерфорд, президент Королевской Академии и лауреат
Нобелевской премии по физике, рассказывал следующую историю,
служащую великолепным примером того, что не всегда просто дать
единственно правильный ответ на вопрос.
Некоторое время назад коллега обратился ко мне за помощью. Он собирался
поставить самую низкую оценку по физике одному из своих студентов, в то
время как этот студент утверждал, что заслуживает высшего балла. Оба,
преподаватель и студент, согласились положиться на суждение третьего
лица, незаинтересованного арбитра; выбор пал на меня. Экзаменационный
вопрос гласил: "Объясните, каким образом можно измерить высоту здания с
помощью барометра".
Ответ студента был таким: "Нужно подняться с барометром на крышу здания,
спустить барометр вниз на длинной веревке, а затем втянуть его обратно
и измерить длину веревки, которая и покажет точную высоту здания".
Случай был и впрямь сложный, так как ответ был абсолютно полным и
верным! С другой стороны, экзамен был по физике, а ответ имел мало
общего с применением знаний в этой области.
Я предложил студенту попытаться ответить еще раз. Дав ему шесть минут
на подготовку, я предупредил его, что ответ должен демонстрировать
знание физических законов. По истечении пяти минут он так и не написал
ничего в экзаменационном листе. Я спросил его, сдается ли он, но он
заявил, что у него есть несколько решений проблемы, и он просто
выбирает лучшее.
Заинтересовавшись, я попросил молодого человека приступить к ответу,
не дожидаясь истечения отведенного срока. Новый ответ на вопрос гласил:
"Поднимитесь с барометром на крышу и бросьте его вниз, замеряя время
падения. Затем, используя формулу L = (a*t^2)/2, вычислите высоту здания".
Тут я спросил моего коллегу, преподавателя, доволен ли он этим ответом.
Тот, наконец, сдался, признав ответ удовлетворительным. Однако студент
упоминал, что знает несколько ответов, и я попросил его открыть их нам.
"Есть несколько способов измерить высоту здания с помощью барометра",
начал студент. "Например, можно выйти на улицу в солнечный день
и измерить высоту барометра и его тени, а также измерить длину тени
здания. Затем, решив несложную пропорцию, определить высоту самого
здания."
"Неплохо", сказал я. "Есть и другие способы?"
"Да. Есть очень простой способ, который, уверен, вам понравится. Вы
берете барометр в руки и поднимаетесь по лестнице, прикладывая барометр
к стене и делая отметки. Сосчитав количество этих отметок и умножив его
на размер барометра, вы получите высоту здания. Вполне очевидный метод."
"Если вы хотите более сложный способ", продолжал он, "то привяжите
к барометру шнурок и, раскачивая его, как маятник, определите величину
гравитации у основания здания и на его крыше. Из разницы между этими
величинами, в принципе, можно вычислить высоту здания. В этом же случае,
привязав к барометру шнурок, вы можете подняться с вашим маятником на
крышу и, раскачивая его, вычислить высоту здания по периоду прецессии."
"Наконец", заключил он, "среди множества прочих способов решения данной
проблемы лучшим, пожалуй, является такой: возьмите барометр с собой,
найдите управляющего и скажите ему: "Господин управляющий, у меня есть
замечательный барометр. Он ваш, если вы скажете мне высоту этого здания".
Тут я спросил студента - неужели он действительно не знал общепринятого
решения этой задачи. Он признался, что знал, но сказал при этом, что
сыт по горло школой и колледжем, где учителя навязывают ученикам свой
способ мышления.
* * * * * * * * * *
Студент этот был Нильс Бор (1885-1962), датский физик, лауреат
Нобелевской премии 1922 г.
- Регистрация
- 24 Июл 2013
- Сообщения
- 11,599
- Симпатии
- 31,896
...таки да, либерастия победила... Хотя теперь не знает, что со своей победой делать.. Недавно вон статья была, пассаж про Рязанова как говорится - в тему..
Однако же, после наступления смутных 80-90-х годов, те же самые режиссеры, с теми же актерами , одномоментно и всем стадом, лишились всех навыков создания шедевральных фильмов. Что же произошло?
В практике ремонта техники есть такое правило, что если механизм перестал работать, то первый вопрос - «Что ты сделал перед тем , как он перестал функционировать?».
Так и в нашем, пост перестроичном кинематографе, возникает вопрос, что-же потеряла система, перед этим "шоу бездарностей и просерунов". И ответ для либероидов ужасен. Система потеряла целенаправленную, высоко культурную, высоко профессиональную и идеологическую цензуру!
Т.е, его величество Цензор и есть тот конечный ювелир , который из блеклой поделки унылого мастера, создает, конечной шлифовкой, шедевр ожидаемого качества!
Понимаю, что это очень смелое и непривычное утверждение, но для его обоснования готов привести примеры.
Наиболее яркий, это «непризнанный поэт», и он же известный режиссер – Эдик Рязанов. Именно ему принадлежат строки из нетленного :
«Жить бы мне
В такой стране,
Чтобы ей гордиться.
Только мне
В большом говне
Довелось родиться…
.. и т.п.»
Итак, принюхаемся к этому поцу. Именно с ним, все метаморфозы показательны и предельно фундаментальны.
Пока был Цензор, который останавливал шаловливые ручонки Эдика и режиссировал конечную форму шедевра, этот говнорожденный поц, процветал и благоухал славой. Но, как только Цензора убрали, так сразу и Эдичка сдулся, да так, что ничего памятного создать просто не смог, от слова «вообще».
Хотя у него в руках был и опыт, и репутация, и все виды популярных актеров, и благосклонность новых инвесторов, и доверие зрителей, но… на выходе пшик и пук-пук!
Я лично, эту галиматью «Небеса обетованные», так и не смог ни разу досмотреть до конца… Хотя с точки зрения классической логики, все должно было получиться с точностью до наоборот, крылья слипшиеся говном расправил и полетел в нетленку... Однако имеем, что имеем.
И практически, почти по всем «гениям» советского периода, ситуация аналогичная. И вывод тут только один ! Именно Цензор, как сейчас я вижу, и был тем самым высоко духовным эстетом высшей квалификации, который из этого блёклого булыжника, отсекая все лишнее и наносное, создавал шедевр, который мы готовы смотреть десятки раз, получая изысканное удовольствие.
Если кто сможет привести пример успешности советских режиссеров, после 90-х годов, то готов выслушать , но я таких не знаю.
Как то показывали по ТВ док.фильм о том, как создавался фильм «Белое солнце пустыни» , там меня поразило то, что всего было отснято аж 180 часов материала, причем там были даже постельные сцены как с Абдуллой , так и с Луспекаевым…, т.е. съемочный коллектив "отрывался" по полной…! А до конечного монтажа дошло аж всего 18 часов, а версия для цензуры была 5 часов. Вот эти пять часов Цензор и шлифовал до 1 часа 35 минут!!!
В противном случае, что мешало Мотылю, сразу на комитет принести готовую версию, в 1ч.45 мин.?
Посему, думаю будет справедливо обратиться к Минкульту с просьбой озвучить этих несправедливо забытых «кинорабов-совторов», которые не только имеют право на долю славы, от этих шедевров, но и которые возможно являются основой этих успехов.
Иначе я не знаю, как объяснить повальную и лавинообразную потерю профессионализма, всех известных деятелей советского кино и особенно опарыша Рязанова Эдика. Который, как в оговорке Фрейда, как настоящий опарыш, только в «говне» и смог себя реализовать, а без оного, как и классический опарыш ,сразу усох и канул в прах, в пищевом траке примитивного рыночного организма.
А теперь немного философского :
Последнее время, меня посещают мысли, что истинная цель той культуры, которую нам навязывает классика и т.п. инструменты влияния, не просвещение простого народа, а способ загнать, протухшую интеллигенцию и гниющую элиту, в рамки общечеловеческих ценностей.
А как еще можно объяснить то, что какая то, не очень грамотная бабулька, из бебеней, никогда не слышавшая оперу и не видящая фуэте, в реальной своей жизни ведет себя и духовнее и порядочнее, чем рафинированная прима балета или театра, несущая себя по жизни, как последняя сволочь, хотя наизусть знает всего Шекспира на языке подлинника, повторяя это каждый вечер на спектакле, да и фуэте щупавшая многократно. Но это никак не отразилось на ее понимании жизни. И таких прим, в нашей культуре - бездна.
Ведь если, вся великая культура и ее произведения ведут человека к свету и добру, то откуда все это уже присутствует в неграмотной бабульке и полностью отсутствует в нашей творческой интеллигенции(элите)…?
Для просмотра ссылки необходимо: Войтиили Регистрация
ЗЫ: Мне, кстати, тут на ум пришел еврееодессит либераст-сатирик Жванецкий, "ум честь и совесть нашей эпохи", который после сожжения заживо людей в Доме Профсоюзов продолжает гастролировать по вна Украине...
Однако же, после наступления смутных 80-90-х годов, те же самые режиссеры, с теми же актерами , одномоментно и всем стадом, лишились всех навыков создания шедевральных фильмов. Что же произошло?
В практике ремонта техники есть такое правило, что если механизм перестал работать, то первый вопрос - «Что ты сделал перед тем , как он перестал функционировать?».
Так и в нашем, пост перестроичном кинематографе, возникает вопрос, что-же потеряла система, перед этим "шоу бездарностей и просерунов". И ответ для либероидов ужасен. Система потеряла целенаправленную, высоко культурную, высоко профессиональную и идеологическую цензуру!
Т.е, его величество Цензор и есть тот конечный ювелир , который из блеклой поделки унылого мастера, создает, конечной шлифовкой, шедевр ожидаемого качества!
Понимаю, что это очень смелое и непривычное утверждение, но для его обоснования готов привести примеры.
Наиболее яркий, это «непризнанный поэт», и он же известный режиссер – Эдик Рязанов. Именно ему принадлежат строки из нетленного :
«Жить бы мне
В такой стране,
Чтобы ей гордиться.
Только мне
В большом говне
Довелось родиться…
.. и т.п.»
Итак, принюхаемся к этому поцу. Именно с ним, все метаморфозы показательны и предельно фундаментальны.
Пока был Цензор, который останавливал шаловливые ручонки Эдика и режиссировал конечную форму шедевра, этот говнорожденный поц, процветал и благоухал славой. Но, как только Цензора убрали, так сразу и Эдичка сдулся, да так, что ничего памятного создать просто не смог, от слова «вообще».
Хотя у него в руках был и опыт, и репутация, и все виды популярных актеров, и благосклонность новых инвесторов, и доверие зрителей, но… на выходе пшик и пук-пук!
Я лично, эту галиматью «Небеса обетованные», так и не смог ни разу досмотреть до конца… Хотя с точки зрения классической логики, все должно было получиться с точностью до наоборот, крылья слипшиеся говном расправил и полетел в нетленку... Однако имеем, что имеем.
И практически, почти по всем «гениям» советского периода, ситуация аналогичная. И вывод тут только один ! Именно Цензор, как сейчас я вижу, и был тем самым высоко духовным эстетом высшей квалификации, который из этого блёклого булыжника, отсекая все лишнее и наносное, создавал шедевр, который мы готовы смотреть десятки раз, получая изысканное удовольствие.
Если кто сможет привести пример успешности советских режиссеров, после 90-х годов, то готов выслушать , но я таких не знаю.
Как то показывали по ТВ док.фильм о том, как создавался фильм «Белое солнце пустыни» , там меня поразило то, что всего было отснято аж 180 часов материала, причем там были даже постельные сцены как с Абдуллой , так и с Луспекаевым…, т.е. съемочный коллектив "отрывался" по полной…! А до конечного монтажа дошло аж всего 18 часов, а версия для цензуры была 5 часов. Вот эти пять часов Цензор и шлифовал до 1 часа 35 минут!!!
В противном случае, что мешало Мотылю, сразу на комитет принести готовую версию, в 1ч.45 мин.?
Посему, думаю будет справедливо обратиться к Минкульту с просьбой озвучить этих несправедливо забытых «кинорабов-совторов», которые не только имеют право на долю славы, от этих шедевров, но и которые возможно являются основой этих успехов.
Иначе я не знаю, как объяснить повальную и лавинообразную потерю профессионализма, всех известных деятелей советского кино и особенно опарыша Рязанова Эдика. Который, как в оговорке Фрейда, как настоящий опарыш, только в «говне» и смог себя реализовать, а без оного, как и классический опарыш ,сразу усох и канул в прах, в пищевом траке примитивного рыночного организма.
А теперь немного философского :
Последнее время, меня посещают мысли, что истинная цель той культуры, которую нам навязывает классика и т.п. инструменты влияния, не просвещение простого народа, а способ загнать, протухшую интеллигенцию и гниющую элиту, в рамки общечеловеческих ценностей.
А как еще можно объяснить то, что какая то, не очень грамотная бабулька, из бебеней, никогда не слышавшая оперу и не видящая фуэте, в реальной своей жизни ведет себя и духовнее и порядочнее, чем рафинированная прима балета или театра, несущая себя по жизни, как последняя сволочь, хотя наизусть знает всего Шекспира на языке подлинника, повторяя это каждый вечер на спектакле, да и фуэте щупавшая многократно. Но это никак не отразилось на ее понимании жизни. И таких прим, в нашей культуре - бездна.
Ведь если, вся великая культура и ее произведения ведут человека к свету и добру, то откуда все это уже присутствует в неграмотной бабульке и полностью отсутствует в нашей творческой интеллигенции(элите)…?
Для просмотра ссылки необходимо: Войти
ЗЫ: Мне, кстати, тут на ум пришел еврееодессит либераст-сатирик Жванецкий, "ум честь и совесть нашей эпохи", который после сожжения заживо людей в Доме Профсоюзов продолжает гастролировать по вна Украине...
- Регистрация
- 15 Ноя 2008
- Сообщения
- 13,758
- Симпатии
- 26,552
Ну вот в тему про педагогов
22 тысячи педагогов-участников исследования этого года, выполняли работы по нескольким предметным областям. По результатам апробации ЕФОМ с работами по "математике и информатике", "основам духовно-нравственной культуры народов России" не справились почти половина участников исследования.
Для просмотра ссылки необходимо: Войтиили Регистрация
О каком уровне образования (я уж не говорю о ВОСПИТАНИИ) может идти речь, если половина учителей не в состоянии пройти тест на проф.пригодность?
22 тысячи педагогов-участников исследования этого года, выполняли работы по нескольким предметным областям. По результатам апробации ЕФОМ с работами по "математике и информатике", "основам духовно-нравственной культуры народов России" не справились почти половина участников исследования.
Для просмотра ссылки необходимо: Войти
О каком уровне образования (я уж не говорю о ВОСПИТАНИИ) может идти речь, если половина учителей не в состоянии пройти тест на проф.пригодность?
- Регистрация
- 24 Июл 2013
- Сообщения
- 11,599
- Симпатии
- 31,896
Отвлечемся от грусного... Нашел шикарнейшую книгу, лучше по теме вроде никто не писАл...
Автор: Н.Н. Боголюбов
Название: Методика чистописания
Издательство: Ленинград : Учпедгиз
Год: 1955
Формат: DjVu
Страниц: 188
Размер: 2,63 Мb
Язык: русский
Учебное пособие для педагогических училищ. — 2-е издание, исправленное и дополненное.
Уникальное издание. Очень подробно описана методика обучения красивому письму. Можно долго рассуждать о пользе чистописания, но вряд ли это получится сделать более подробно и убедительно, чем у автора данной книги.
Содержание:
Введение.
Обзор основных руководств по обучению письму в начальной школе.
Программные требования по чистописанию в советской школе.
Основные качество письма.
Безотрывное письмо.
Гигиена и техника письма.
Методы чистописания.
Письмо мелом на доске.
Письмо в добукварный период.
Письмо в период обучения грамоте.
Уроки чистописания в 1 классе (второе полугодие).
Уроки чистописания во 2 классе.
Урони чистописания в 3 классе.
Закрепление навыка.
Исправление плохих почерков.
Прописи по чистописанию, иллюстрирующие содержание и порядок занятий в 1-3 классах.
Для просмотра ссылки необходимо: Войтиили Регистрация
Для просмотра ссылки необходимо: Войтиили Регистрация
Автор: Н.Н. Боголюбов
Название: Методика чистописания
Издательство: Ленинград : Учпедгиз
Год: 1955
Формат: DjVu
Страниц: 188
Размер: 2,63 Мb
Язык: русский
Учебное пособие для педагогических училищ. — 2-е издание, исправленное и дополненное.
Уникальное издание. Очень подробно описана методика обучения красивому письму. Можно долго рассуждать о пользе чистописания, но вряд ли это получится сделать более подробно и убедительно, чем у автора данной книги.
Содержание:
Введение.
Обзор основных руководств по обучению письму в начальной школе.
Программные требования по чистописанию в советской школе.
Основные качество письма.
Безотрывное письмо.
Гигиена и техника письма.
Методы чистописания.
Письмо мелом на доске.
Письмо в добукварный период.
Письмо в период обучения грамоте.
Уроки чистописания в 1 классе (второе полугодие).
Уроки чистописания во 2 классе.
Урони чистописания в 3 классе.
Закрепление навыка.
Исправление плохих почерков.
Прописи по чистописанию, иллюстрирующие содержание и порядок занятий в 1-3 классах.
Для просмотра ссылки необходимо: Войти
Для просмотра ссылки необходимо: Войти
В Киеве подростки нападали на женщин с газовым баллончиком, - ВИДЕО
Сегодня в Подольском районе на Квитневом переулке трое подростков брызгали женщинам в лица газовым баллончиком и снимали это на камеру.
Об этом сообщает Для просмотра ссылки необходимо: Войтиили Регистрация
Мальчишки, местные жители, 2005, 2003 и 2001 года рождения нападали на женщин и брызгали им в лица газовым баллончиком «Кобра». Все это они снимали на свои телефоны.
Одна из пострадавших была госпитализирована в больницу.
Хулиганы были задержаны патрульной полицией.
Для просмотра ссылки необходимо: Войтиили Регистрация
Ну что тут скажешь...У дебилов - растут дебилы, если никто не занимается их воспитанием.
Сегодня в Подольском районе на Квитневом переулке трое подростков брызгали женщинам в лица газовым баллончиком и снимали это на камеру.
Об этом сообщает Для просмотра ссылки необходимо: Войти
Мальчишки, местные жители, 2005, 2003 и 2001 года рождения нападали на женщин и брызгали им в лица газовым баллончиком «Кобра». Все это они снимали на свои телефоны.
Одна из пострадавших была госпитализирована в больницу.
Хулиганы были задержаны патрульной полицией.
Для просмотра ссылки необходимо: Войти
Ну что тут скажешь...У дебилов - растут дебилы, если никто не занимается их воспитанием.
В Комсомольске-на-Амуре учительница начальных классов избила в коридоре учебного заведения 9-летнего ученика. При этом другие школьники снимали происходящее на видео, не вмешиваясь.
Как учительница избила школьника
"Ты кто такой? Кто себе позволяет так себя вести? Ты почему мешаешь всем!" - приговаривала учительница между ударами.
Судя по видео, ученик мешал ей вести урок. В российских СМИ указывают, что на видео - педагог с 24-летним стажем.
Для просмотра ссылки необходимо: Войтиили Регистрация
Интересны коменты школьников за кадром...
"Ты кто такой? Кто себе позволяет так себя вести? Ты почему мешаешь всем!" - приговаривала учительница между ударами.
Судя по видео, ученик мешал ей вести урок. В российских СМИ указывают, что на видео - педагог с 24-летним стажем.
Для просмотра ссылки необходимо: Войти
Интересны коменты школьников за кадром...
У нас в параллели на год старше компашка пацанов училась,учителя к ним руками не прикладывались,родителям было не до воспитания,только с голоса воспитывать пытались-в итоге в 7 классе с особой жестокостью убили человека(убивали несколько дней,пытая на квартире),может быть парой подзатыльников в начальных классах можно было бы это предотвратить,а может быть и нет,дети они ведь все очень разные-и достучаться до каждого словами не каждый педагог способен...но как мировая история учит телесные наказания во всех культурах применялись и считались одними из наиболее эффективных педагогических приемов
