Вопросы, пожелания, недовольства, нехватка функционала по новому движку

Воспитание подрастающего поколения (тенденции, стратегии, размышления)

BETEPAH

Ветеран
Регистрация
15 Янв 2011
Сообщения
33,615
Reaction score
77,560
"Подожги друга": В Черкасской области мальчик поджог сестру из-за интернет-игры
В Украине жертвой Firechallenge стала 11-летняя девочка

Эксперты зафиксировали новую волну пропаганды насилия в интернете: смертельно опасный флешмоб под названием #Firechallenge становится все больше популярным среди подростков. Об этом сообщил спикер ГосЧС Украины в Черкасской области Константин Проценко на своей странице в Facebook.

"28 сентября в ожоговое отделение первой городской больницы с тяжелыми ожогами верхней части туловища была госпитализирована 11-летняя девочка. Как стало известно, ожоги она получила, когда ее собственноручно поджег ее 10-летний брат. По предварительным данным, дети играли в игру "Поджоги друга". Такой смертельно опасный флешмоб под названием #Firechallenge, и становится все больше популярным среди подростков. Дети поджигают себя или своих товарищей", - рассказывает Проценко.

Свидетелем происшествия стал случайный прохожий, которому удалось вовремя прийти на помощь и ликвидировать пламя, которое охватило одежду и тело девочки.

#Firechallenge получил известность около года назад в США и Британии - тогда местные правоохранители и СМИ били тревогу и призывали отказаться от опасной "развлечения", хотя и избежать несчастных случаев совсем не удалось.

В январе этого года видеохостинг YouTube запретил видео с челленджами по мотивам "Птичьего короба" и другие опасные трюки.

Сииний кит (а также "Тихий дом", "Разбуди меня в 4:20", "Красная сова", "Море китов", "Млечный путь", "NaN", "F57" и другие названия) - международная "игра смерти", зародившаяся в начале 2016 года. Реально существующая игра, финальной целью которой является совершение самоубийства.
https://112.ua/obshchestvo/smertelnaya-igra-siniy-kit-vernulas-v-novom-obliche-509314.html?fbclid=IwAR0YD737A_rVT2u0tvThztGo69af3Nq_v2lckqG9xXieQQdjfAwlaBenXY0
 

Alix

Ветеран
Регистрация
2 Янв 2012
Сообщения
18,814
Reaction score
43,813
«Абсолютно ігнорували»: професор розповіла про важливий недолік роботи українських міністрів освіти
03.10.2019 | 22:36

Поки невідомо, яку позицію займе нова міністр освіти Ганна Новосад: чи продовжить те, що робила Лілія Гриневич, чи робитиме щось своє.

Про це «Вголосу» розповіла доктор філологічних наук, професор Національного університету «Києво-Могилянська академія» Лариса Масенко.

«Але якщо продовжить лінію своєї попередниці, варто пам’ятати: серед недоліків, які можна записати останньому міністру освіти, як в принципі і багатьом попереднім, я вважаю те, що вони абсолютно ігнорували надзвичайно важливий аспект мовного режиму в українських школах, – зазначила вона. – І якщо ще в деяких західних областях цих проблем немає, то у багатьох інших областях і навіть у Києві українську мову використовують формально і лише на уроках, а на перервах та інших позаурочних заходах звучить російська мова. А це неприпустимо».

Хоча з боку Міносвіти, за словами Лариси Масенко, не було ніколи жодних перевірок щодо цієї проблеми, яка, до речі, турбує багатьох батьків. «Бо самі ж вчителі у школах часто розмовляють російською мовою, я вже не кажу про позашкільні заходи та гуртки тощо. І чому цього не може змінити Міносвіти, я не розумію, адже це одне із найнегативніших явищ у навчальному процесі», – резюмувала вона.

https://vgolos.com.ua/news/absolyutno-ignoruvaly-profesor-rozpovila-pro-vazhlyvyj-nedolik-roboty-ukrayinskyh-ministriv-osvity_1077465.html

Так и вижу на переменах учителей, непрерывно дергающих учеников: "Розмовляй українською!"

И да, это самое найнегативніше явище у навчальному процесі. Вот поборем русский язык - и в каждом классе появится интерактивная доска, нормальное питание (желательно, бесплатное для родителей), нормальные учебники....
 

47654olegg

Ветеран
Регистрация
24 Июл 2013
Сообщения
14,125
Reaction score
36,394
Про це «Вголосу» розповіла доктор філологічних наук, професор Національного університету «Києво-Могилянська академія» Лариса Масенко.
Я, конечно, извиняюсь, но я бы поостерегся ставить в одном предложении рядом слова "Куево-Могилянська академия" и "професор"... Там таких "прафессаров" как в зоне ЧАЭС собак нерезаных...
 

47654olegg

Ветеран
Регистрация
24 Июл 2013
Сообщения
14,125
Reaction score
36,394
Томенко, конечно, дурак, но вот тут я с ним солидарен:

...Як відомо, ВР у першому читанні ухвалила проект Закону "Про повну загальну середню освіту", поданий Кабінетом Міністрів.

...Молоді депутати, які ще недавно плакали щодо власних мізерних парламентських зарплат і доплат (нагадаю, що народні депутати отримують до 30 тисяч грн. зарплати плюс 35 тисяч доплати за депутатську діяльність, компенсацію на проживання, транспорт, діяльність помічників…) вирішили скасувати вчителям доплати за класне керівництво, за завідування навчальними майстернями, кабінетами, спортивними залами, проведенням позакласної роботи, вислугу років….

Окрім того пропонується збільшити до 40 годин їх робочий час на тиждень.

Це означає не лише суттєве погіршення соціальних прав вчителів, що прямо суперечить Конституції та Законам, це ще й означає, що за організацію позакласної чи гуртової роботи будуть додатково платити батьки....
https://www.obozrevatel.com/politics/vchiteli-ndash-vorogi-ukrainskogo-parlamentu.htm
 

Alix

Ветеран
Регистрация
2 Янв 2012
Сообщения
18,814
Reaction score
43,813
Скільки російськомовних шкіл в Україні і чому російська мова, як факультативна, була популярною

Станом на 2017 рік в Україні була 581 державна школа з російською мовою навчання, в яких навчалося 227 тисяч учнів.

Найбільше російськомовних середніх навчальних закладів прогнозовано знаходиться на Сході та Півдні України: у Харківській (115), Одеській (111), Дніпропетровській (105), Запорізькій (79), Донецькій (58), Луганській (38) і Херсонській (27) областях. Натомість у Києві таких шкіл лише вісім.

Судячи з усього, наприклад, у Києві, російськомовні школи обирають, насамперед, через гарне розташування і репутацію, прийнятний рейтинг за підсумками ЗНО. Інколи попит величезний, а місць нема.

При цьому, у 2016 та 2017 роках російська мова була популярною як друга факультативна іноземна мова, яку обирали школярі для вивчення. Звісно ж, першість – у англійської, а ось німецька – на третьому місці.

Популярність російської мови як другої іноземної можна пояснити дуже просто – наявність фахівців та зручність для батьків.

Проте останнім часом батьки масово відмовляються від вивчення російської як додаткової іноземної. Окрім патріотичних міркувань, керуються і суто практичними: у старших класах, коли діти готуються до ЗНО, додаткове навантаження у вигляді ще однієї мови – ні до чого.

Питання про відмову від вивчення російської стали доволі поширеними у мережі.
У Міносвіти пояснюють, що керівництво школи має узгоджувати з батьками дітей внесення російської мови як другої іноземної до навчальних планів. Проте часто школи, які не мають достатньо фахівців з інших іноземних мов, окрім російської, вносять її до навчальних планів без відома батьків або ж запроваджують її вивчення як факультатив, пише DW.

А в деяких школах були і такі проблеми:

Проте боротися із факультативом, який не влаштовує, дуже легко, адже факультативні заняття не є обов'язковою складовою навчального процесу, не мають оцінюватися і не йдуть в атестат. Від батьків потрібна лише заява.

Реакція українців на українізацію російськомовних шкіл: Результат опитування

Попри очікування, думки українців щодо відмови від російської як мови навчання розділилися приблизно навпіл.

Згідно з телефонними опитуваннями, які здійснив Київський міжнародний інститут соціології, 49% опитаних українців тією чи іншою мірою схвалюють заяву міністра освіти Ганни Новосад про те, що з вересня наступного (2020 року) всі російськомовні школи України перейдуть на українську мову навчання, 47% – тією чи іншою мірою не схвалюють таке рішення.


КМІС провів опитування методом CATI телефонні інтерв'ю з використанням комп'ютера, computer-assisted telephone interviews 9-11 жовтня 2019 року по всій Україні за винятком окупованих Росією територій. Під час опитування проведено 1200 інтерв'ю, похибка вибірки з імовірністю 0,95 не перевищує 3,0%, повідомляє "РБК-Україна".

Що думають батьки дітей, які навчають у російськомовних школах: "Народи страждають", "ані холодно, ані спекотно від цього", потрібно зробити російськомовні школи платними", "мовні маніпуляції"

Думки батьків школярів щодо українізації різняться: одні впевненні, що такі зміни на краще, а інші критикують такі нововведення. Також знайшлися і такі батьки, які пожалілися, що у обраній російськомовній школі їхній дитині не вистачило місця.









Українізація російськомовних шкіл: Політика чи необхідність

У 2017 році, коли було прийнято закон "Про освіту", у мережі почалися обговорення щодо політичності питання російськомовних шкіл, які з 2020 року мають перейти на українську мову. Проте у прийнятому законі нема жодного натяку на утиск національних меншин, адже не йдеться про скасування вивчення російської чи якоїсь іншої мови, і питання стосується саме мови викладання. Але не кожний "незадоволений" може це зрозуміти.

Як приклад, можна взяти Німеччину, де мовне питання вирішили запровадженням трьох типів шкіл, які задовольняють усі національності. Тут є школи з національним профілем (наприклад, японська, англійська, грецька або російська), в яких викладання ведеться мовою обраної країни, другий тип – це двомовні школи, де викладають німецькою та англійською. І третій вид – справжні міжнародні, в яких навчаються представники багатьох національностей (аж до 65), які поділяють спільні цінності. Мова викладання тут – англійська, повідомляє DW.

При цьому мові країни перебування, в даному випадку німецькій, також приділяється велика увага.

А тепер найцікавіше – ціна питання. Навчання у міжнародних школах у Німеччині завжди платне і його ціна становить від 1 тисячі євро на місяць. У середньому рік обійдеться у 15 тисяч. Це і не дивно, адже здебільшого у таких школах вчаться діти дипломатів чи тих німців, які планують у майбутньому покинути Німеччину. Важливо розуміти, що диплом міжнародної школи дозволить вашій дитині вступити у таку ж міжнародну школи, наприклад, у Токіо, без іспитів.

Післяслово. У Криму до окупації була одна-єдина українська гімназія, викладання в якій було російською мовою. Що сталося далі, всі ми знаємо...

https://www.depo.ua/ukr/life/buvay-rosiyska-yak-prokhodit-lagidna-ukrainizatsiya-rosiyskomovnikh-shkil-v-ukraini-201910161045986
 

Милиционер милиции

генерал-полковник
Регистрация
20 Ноя 2012
Сообщения
9,660
Reaction score
10,865

Alix

Ветеран
Регистрация
2 Янв 2012
Сообщения
18,814
Reaction score
43,813
Де навчають російською в школах України: з’явилася карта по регіонах
Найбільше російськомовних шкіл на Харківщині

Опубліковано 22.10.2019

Журналісти порахували школи України, де навчають російською – загалом в країні працює 194 російськомовні середні школи, серед яких 43 приватні.

Про це розповідає НАРОДНА ПРАВДА із посиланням на theБабель.

Зазначається, що з вересня 2020 року Міністерство освіти і науки розпочне переведення всіх російськомовних шкіл в Україні на українську мову викладання.

За словами очільниці МОН Ганни Новосад, її команда продовжує реформу, яку передбачає ухвалений у 2017 році закон, і планує викорінити російськомовне викладання в школах. Переведення всіх шкіл на українську планують завершити до 2023 року.

Рекордсменами за кількістю російськомовних шкіл є Харківська (66), Запорізька (35), Одеська (34) і Дніпропетровська області (31). У Києві зараз працюють чотири російськомовні школи.


Перехід має торкнутися як державних шкіл, так і приватних. Однак Верховна Рада невдовзі голосуватиме за законопроєкт «Про повну загальну середню освіту», який дозволить у приватних школах викладати будь-якою іншою мовою.

Якщо закон не буде ухвалений, приватні і державні школи зможуть навчати дітей виключно українською.

https://narodna-pravda.ua/2019/10/22/de-navchayut-rosijskoyu-v-shkolah-ukrayiny-z-yavylasya-karta-po-regionah/
 

Gost_

генерал-майор
Регистрация
21 Дек 2014
Сообщения
2,256
Reaction score
4,091
Здесь всего по немногу из разных тем, размещу здесь.
Вначале новости. Климатическая активистка Грета Тунберг резко осудила социальную сеть Facebook за безответственность. По словам Греты, о ней по платформе циркулирует много "печальной лжи и теорий заговора". Однако Facebook, хотя "могла бы легко справиться" с клеветой на Грету, "не желает брать на себя ответственность".
За это Грета, возможно, накажет Facebook бойкотом. Тем более что сеть "позволяет язык ненависти и ложь" в отношении не только самой Тунберг, но "и тысяч других людей".
Напомним, что Тунберг критики в соцсетях называют пиар-проектом, продвигаемым лоббистами зеленой энергетики. А известный германский политик недавно даже толсто протроллил общественность, предположив, что она марионетка русских. В связи с этим передовые СМИ призывают всех защищать Грету от травли — и даже продвигают специальный хештег для "психологической поддержки девочек и женщин, высказывающихся о климате".

Что тут интересно для нас.

Во-первых, если международный моральный авторитет Тунберг публично грозит репрессиями миллиардеру Цукербергу — значит, сама идея соцсетей в кризисе.

Вспомним: еще лет девять-десять назад роль Facebook, YouTube и Twitter в западных медиа была не просто положительной — она была почти героической. Ведь именно "молодые люди со смартфонами", свободно общающиеся в фейсбуке и твиттере, сделали однозначно доброе дело — начали "арабскую весну". Возможно, они даже вот-вот свалят авторитарный режим Путина, пытающегося восстановить влияние своей хрупкой империи. Молодые отважно постят обличение своих режимов в соцсети, и их нельзя заткнуть. А еще они могут координировать свои действия и за ними не угнаться неповоротливым слугам режима, и все такое.
При этом в 2010-2013 годах никого из моральных авторитетов на Западе не волновало, пишут ли правду в своих аккаунтах активисты в Египте, Сирии, Ливии, на Украине.

Действительно ли "прислужники режима схватили двадцать студентов только что, калечат и убивают их прямо сейчас, собираемся на площади и отбиваем наших!!!!".
Правда ли, что у проклятого тирана в особняке золотая сантехника, инкрустированная айфонами.
Не фейк ли, что тиран уже вызвал израильский спецназ (известный также как московский, чеченский и прочие) для подавления собственного народа.
Эти вопросы никого на родине соцсетей не шевелили по банальной причине. "Потерпевшими от свободы" тогда были плохие, неправильные государства и плохие же, неправильные люди.

Все резко изменилось, как известно, в 2016-м, когда потерпевшими от соцсетей оказались продвинутые демократии и их лидеры. Когда оказалось, что Twitter и Facebook — это инструменты, которыми можно не только уничтожать очередную ближневосточную страну или ронять восточноевропейских президентов. Но еще и инструменты, которыми можно вырвать, например, Великобританию из Евросоюза, а американское президентство прямо из клюва у достойной во всех отношениях Хиллари Клинтон. Более того: это, оказывается, могут сделать какие-то невнятные "русские тролли" за копейки.

С тех пор за право контролировать социальные медиа идет непрерывная битва — и чем дальше, тем более яростная. Передовые либеральные силы, выступающие за свободу, пытаются заткнуть, а лучше придушить к чертовой матери голоса своих оппонентов. Демократические политики пытаются через суд забанить твиттер-аккаунт Трампа (а то у него слишком много читателей). Всюду носятся "патрули времени": специально сколачиваемые десанты активистов отправляются в прошлое, выискивают у оппонентов высказывания многолетней давности, ныне являющиеся запретными, и выпиливают оппонентов из современности. Цукерберг ездит оправдываться перед конгрессом США как на работу. Соцсети из коллективного героя стали коллективным хулиганом, преследователем, абьюзером и сексистской свиньей.
Второй нюанс еще интересней.

Грета Тунберг ведь не зря была выбрана менеджерами эко-активизма в качестве ходячего "голоса поколения". В ней в плакатно-утрированной форме собраны не только передовые убеждения, предлагаемые ее сверстникам, но еще и передовые черты характера, предлагаемые им. Грета — поведенческая модель для землян образца начала 2020-х.

Разумеется, не все поколение нынешних 16-25-летних землян как Грета. Просто именно "тунберговские" черты активно пиарятся как уместные и социально одобряемые.
Чтобы не быть голословным, приведу несколько свежих статей.

"Как сохранить здоровье, работая в офисе?", "Предприимчивые и депрессивные: как гаджеты повлияли на мышление поколения и кто на этом заработал", "Куда сходить поныть и развеять осеннюю тоску в Москве", "Принятие своего тела и переживание любовных неудач", "Как пережить смерть близкого человека?", "Кто такие айдженеры и почему они так беззащитны".
Это я процитировал не журнал для унылых пожилых вдов, страдающих лишним весом. Это я сходил на популярный молодежный ресурс. Все приведенные заголовки и анонсы оттуда, причем за одну только прошлую неделю.
То есть ранимость, ипохондрия и нытье, и панический пессимизм, и нытье, и жалобы на травлю в соцсетях и гнет гаджетов, и нытье — это самый актуальный, по мнению модных СМИ, образ учащегося и молодого профессионала. Того самого поколения, которое просто в силу биологической юности вроде бы обязано бунтовать и делать под влиянием гормонов вопиющие глупости.
Но оно даже бунтует не вставая — как "экологические радикалы" в Лондоне, ложащиеся на пути общественного транспорта (тут мы имеем уникальный пример общественного движения, не требующего никакого движения).

...Так вот. Сейчас флагман этого уязвимо-беззащитно-асоциального поколения выступила с ультиматумом к соцсети, в значительной степени это поколение породившей. Это уже само по себе поучительно, но самое яркое даже не в этом.
Фактически поколение Греты требует от соцсетей терпимости, уважения, аргументированности, вежливого общения.
То есть всего того, чего оно напрочь лишено само.
И если соцсети прогнутся под грет, то у них есть риск выродиться в диктатуру истеричных инфантилов, которых от обычных правил человеческой этики, как некую высшую расу, будет освобождать то, что они за правое дело.
https://ria.ru/20191029/1560299690.html
 

47654olegg

Ветеран
Регистрация
24 Июл 2013
Сообщения
14,125
Reaction score
36,394
Интересная статья и презентуха о тенденциях образования... Российская правда, укроосвита имени Квита/Грыневыч/Новосад уже давно скатилась до пещерного уровня...

Презентяха:
https://web.archive.org/web/20140102141132/http:/www.slideshare.net/asi_mp/2013-26930931

Короткие выжимки оттуда:

1.Системное образование (школа / вуз). Внесистемное образование (в т.ч. онлайн-решения) • Сегментация и расслоение (элита <> отстающие) • Реальная конкуренция (особенно в 2020- х годах) с независимыми и международными провайдерами

2.Постепенный выход государства из образовательной сферы с сохранением двух функций: • удержание «базового уровня» в логике социальной безопасности • поддержка «точек прорыва» • Развитие Lego-образования («человек, собери себя сам») • Взрывной рост рынка образовательных сервисов

3.Рост индивидуализации Глобализация: глобальные требования к работникам и стандартам подготовки, приход международных образовательных провайдеров на российский рынок образования Фактор ИКТ: рост онлайн-решений и развитие «гибридной» педагогики Рост несистемного образования

4.Увеличение игровой компоненты в образовании Искусственный интеллект Big Data Генетические профили Фармакология для обучения Имплантаты Цифровое портфолио Устройства биологической обратной связи (БОС) Семантические переводчики Виртуальная реальность. Дополненная реальность Формат Технология Тренд Мультисенсорный Интернет Коллективные обучающие игры

5.Нарастание кризисных тенденций в школьном образовании •Несоответствие системы школьного образования уровню развития технологий и общества: учителя перестали учиться, не знают как учить по-новому, исключены из глобального контекста, цифровые дети – нецифровые учителя •Старение кадров •

7.Расслоение школ по качеству образования Рост когнитивной нагрузки при снижении уровня здоровья школьников Рост запроса на участие в управлении системой подготовки школьников со стороны родителей

8.Государственные школы остаются, но конкурируют за ученика с негосударственными провайдерами образовательных сервисов. Индивидуализация: классно-урочная система перестает быть стержнем обучения. Массовые школы дают школьнику «базу», остальное – получает из детских образовательных сервисов под индивидуальные потребности. Появление школьных холдингов – объединений из нескольких школ под единым управлением, в том числе в составе международных образовательных корпораций В сегменте элитных школ и части школ массового сегмента преобладают два типа учителей: 1) тьюторы, отвечающие за целостное развитие, самоопределение школьников и индивидуальные образовательные траектории 2) интеграторы, подбирающие образовательный контент под конкретные запросы школы, класса или школьника, в т.ч. за счет закупки контента независимых образовательных сервисов

9.Лидеры: Школа – один из ключевых факторов успеха в дальнейшей профессиональной и социальной жизни. Проводник в международную систему образования и на рынки труда. «Середняки»: Школа обеспечивает базовый образовательный стандарт в соответствии с текущим развитием экономики и требованиями государства. Образование за рамками стандарта является заботой самих семей Отстающие: Школы – «центры призрения» и отстойники – обеспечивают контроль над детьми из наиболее незащищённых групп населения, в том числе мигрантов

10.Программы подготовки учителей-тьюторов и учителей-интеграторов образовательного контента МВА-программы для школьных директоров Программы подготовки / тьюторинга / поддержки для «компетентных родителей» (для участия в управлении системой школьного образования)

11.Распределенные педагогические коллективы Единые образовательные среды (онлайн / оффлайн), включающие образование в рамках школы, независимые образовательные сервисы и открытый образовательный контент

12.Россию ждет фрагментация школьной системы: расслоение школ с разграничением на элитные, массовые и «отстающие» школы, вплоть до исчезновения единства правил внутри школьной системы. • Сформировались предпосылки для формирования двух новых страт - это «компетентные» родители и директора продвинутых школ. И те и другие сейчас разобщены, но (если их объединить и обучить) - могут стать серьезной силой, способной повлиять на смену системы в позитивную сторону. • Неизбежность «образовательного империализма». Пока нет предпосылок для того, чтобы Россия самостоятельно начала производить новейшие образовательные технологии. При этом существует разрыв между требованиями наиболее продвинутых групп родителей и способностью школы адаптировать новые технологии, что ведет к дальнейшем распространению внесистемных образовательных сервисов, построенных на импортированных технологиях. • Учитель будущего - это наставник, «Lego-мастер», интегратор, собирающий образовательный контент для учеников под задачи (часто - закупающий).

14.Детские сервисы дополняют и частично замещают школьное образование «Модернистская семья». Изменение традиционного образа семьи и воспитания: общины, дистанционные семьи, «дети учат родителей» «Назад в прошлое». Отказ от технологий, натуральные материалы, дауншифтинг. Обучение здоровью, изменение нормы здоровья Повсеместное инклюзивное образование. Сервисы, учитывающие особенности детей

15.Сегментирование рынка детских образовательных сервисов к 2025 году. Премиальный сегмент: Сохранение и развитие «живых» образовательных сервисов (гувернеры, тьюторы, частные учителя и пр.). Активное присутствие международных провайдеров в «верхне-среднем» сегменте (напр. образовательные лагеря). Массовый сегмент: «Пакетные» образовательные решения, создающие альтернативу дет.саду / школе (напр. игровые парки с дополненной реальностью на полный день - с образовательной компонентой). Трансмедийные сервисы с центральной ролью «длинных» игр (многодневных, адаптирующихся под возраст ребенка) в брэндированных игровых мирах. «Живое» образование в детских клубах. Сильная конкуренция местных провайдеров и международных брэндов. Низкобюджетный сегмент: В основном – игры в виртуальных мирах. «Социальные» сервисы, поддерживаемые государством

18.Комплексные обучающе-сертифицирующие игры («Прошел квест – поступил в ВУЗ») Акцент на детские сервисы, естественным образом решающие несколько задач: •Игра. Увлекательный досуг для детей разного возраста •Обучение. Накопление знаний и компетенций в процессе решения игровых задач •Стандартизация знаний, коррекция •Отслеживание достижений, портфолио, сертификация •Базы данных, статистика, информация о пользователях • рекрутинг успешных пользователей

26.Элитарность присутственного обучения Работа на локальный заказ Практикоориентированность образования Снижение мотивации к получению высшего образования Государственная поддержка фундаментального образования

30.«Университет для миллиарда» •Доступ к лучшим компетенциям и образовательным практикам через многопользовательские курсы (МООС) •Международная сеть профессиональных/личных контактов •Возможности по встраиванию в мировой рынок труда Традиционные вузы •Доступ к локальным работодателям •Преимущества «живого» образования: «тусовка» •Возможность лоббизма ограничений для российских студентов по доступу к международным и независимым провайдерам «Университет для одного» •Предельная индивидуализация обучения •Сервисы, собирающие индивидуальную траекторию

31.Присутственное образование становится элитарным Обучающийся выступает конструктором, а ВУЗ – системным интегратором индивидуальной профессиональной траектории Внедрение высокотехнологичных игротехнических форматов и технологий в сферу высшего образования – массовое явление

32.Прогнозируемая структура системы высшего образования к 2025 г. Лидеры: ВУЗ как поставщик уникального контента, сетей профессиональных контактов, платформа для сбора высоких траекторий. «Середняки»: Производство собственного образовательного контента наряду с использованием в обучении контента многопользовательских онлайн-курсов (MOOC) сторонних провайдеров. Отстающие: обучение на основе открытых MOOC «университетов для миллиарда» под местечковым брендом.

33.Государственное регулирование доступа и признания результатов MOOC Снятие ограничений на межвузовские расчеты в бюджетном финансировании индивидуальных траекторий. Внедрение портфолио компетенций вместо дипломов квалификаций. Пиринговые системы оценки курсов и преподавателей

34.Система высшего образования РФ в ближайшие 10 лет начнет переживать изменения под воздействием экспансии зарубежных образовательных франшиз и с приходом в Россию «университетов для миллиарда» (Coursera, EdX). • Если российская вузовская система не сможет реагировать на вызовы, связанные с качеством и прозрачностью образования, в ближайшее десятилетие существует вероятность того, что Россия может утратить образовательный суверенитет. В ближайшие 5-10 лет в России могут быть сформированы «пиринговые» (peer-to-peer) системы оценки курсовых и дипломных работ, а также онлайн-рейтинги преподавателей высшей школы.

35.Индивидуальные профессиональные и образовательные траектории Онлайн платформы для выбора лучших образовательных сервисов Электронные устройства для сопровождения сертифицированных образовательных траекторий (2020) Сканирование мозга для проф. ориентации (2030) Повышение роли профсообществ «Мега эксперты» Диплом от профсообщества.

Демографический спад и «сворачивание» школьной системы идут параллельно, делая ухудшение менее заметным. К 2025: Учителя-непедагоги. Государство теряет стратегическое влияние на Школу, удерживая только административные и хозяйственные функции.
https://prepod.dreamwidth.org/3323.html
 

Alix

Ветеран
Регистрация
2 Янв 2012
Сообщения
18,814
Reaction score
43,813
[B] ☦Иерей Евгений ☦[/B]‏ @[B]evgeniy8383[/B] 2 нояб.
Еще
Библию не разрешено читать в школах, но допускается и разрешено читать в тюрьме. Если бы дети могли читать Библию еще в школе, многим из них не пришлось бы читать ее в тюрьме.

 

Пешеход

Идущий пешком
Регистрация
5 Фев 2019
Сообщения
912
Reaction score
1,642

- Завтра вызывают в школу!- жена бросает сумку и устало садится на лавку в прихожей.
- Что случилось?- спрашиваю.
- Твой сын опять провинился!
Я улыбаюсь. У нас давно так - всё хорошее у детей от неё, все плохое от меня. Не сопротивляюсь. Некоторые их "недостатки" наоборот считаю достоинствами.

Сажусь с ней рядом. Она кладёт голову на плечо.
- Зинка звонила. Говорит, он какое-то мусорное ведро выкинул из окна школы прямо на улицу!
"Зинка" - директор 181 школы.
- Может ты сходишь?! - она жалостливо смотрит мне в глаза.
- Конечно схожу!- соглашаюсь я .
Это месть. Два месяца назад директриса сделала промах также вызвав жену в школу. Но пришёл я.
Случай был неординарный. Из ряда вон. Я был огорчён, разозлён и расстроен поступком своего пятнадцатилетнего сына.
Он хотел сделать фейерверк из оставшихся с Нового года петард и пронёс его на дискотеку в школу. Хорошо, что дежурившие преподаватели вовремя заметили и изъяли.
Зинаида Павловна оставила меня на растерзание завучу. Я не сразу признал в ней руководителя. Маленькая, серенькая, в непонятной одежде, говорит несвязанно. Мне больше она напомнила техничку.
После почти часового допроса одним-единственным вопросом: "Вы представляете, что было бы, если он его взорвал?" - я не выдержал и сам вызвал в школу оперативную машину с надписью "Разминирование".
Это было ЧП. Такое не прощают.
Это должна была быть первая наша встреча. Мы не встречались с ней до этого раза. Она не знала об этом, и за мной было преимущество.
Мы с сыном проходим в директорскую. Останавливаю его в секретарской и вхожу в кабинет.
Там сидит человек пять. Сама Зинка стоит. Увидев меня, удивляется, но не показывает виду. Даже улыбается холодной улыбкой. Я представляюсь.
Очень любезно здоровается и просит меня пригласить сына, почти приказывает :
- Приведите, пожалуйста, сына сюда!
- Зачем? - удивляюсь.
- Затем, чтобы мы послушали его и он рассказал нам, как смог совершить это! - она недовольна и начинает злиться. Обычно вопросы задаёт она.
- Он никуда не пойдёт! - беру ситуацию в свои руки. Не люблю, когда мне указывают, что делать.
- Я уже послушал его версию! - отвечаю ей, - Теперь вы мне расскажете, что произошло!
Зинка как будто не слышит меня:
- Пригласите, пожалуйста, вашего сына сюда и присаживайтесь сами! - подталкивает мне стул.
Я закрываю дверь. Сын остаётся в секретарской.
Мне знакома эта ситуация. Пришлось побывать на подобных судилищах. С тех пор ненавижу подобные собрания и организовавших их людей. Зинка слабый человек. Таким нельзя доверять власть. Тем более власть над детьми. Представляю, сколько судилищ было в её кабинете. Сколько сломанных детских душ вышло отсюда. А главное, преданных собственными родителями.
Я хорошо знаю этот метод. Человека заводят и ставят перед всеми. Он уже обвинён. Приговор давно вынесен такими зинками.
Но весь интерес в другом - нужно растоптать человека. Нужно сломать и уничтожить, чтобы он больше никогда не смог, никогда не поднял бы головы против системы. Судилище маленького человека. Который не научился ещё себя защищать. И для этой цели приглашают родителей. Их сажают специально рядом с собой, прямо напротив собственного ребёнка.
Потом начнется допрос. И на каждый ответ директриса будет смотреть в глаза родителям:
- Вот видите! Посмотрите на него!
Как такое вообще могло прийти в голову?! И родители послушно будут кивать головой, соглашаясь. Соглашаясь, они совершают предательство.
Злой гений Зинки торжествует!
Чем ещё больнее можно ударить ребёнка, как не тем, что самые родные ему люди, прилюдно отказываются от него...
Я принципиально не сажусь на стул. Хочу дать понять, что для меня это дело не стоит выеденного яйца и у меня нет никакого желания сидеть тут и обсуждать моего сына.
- Вы пригласили меня в школу! - я смотрю прямо ей в глаза. - Будьте любезны, объясните мне причину вызова!
Зинка теряется и ничего лучшего не находит, как опять попросить пригласить сына в директорскую.
С ней всё понятно. Я продолжаю шоу. Поворачиваюсь к классной руководительнице и спрашиваю её о случившимся.
Она ёрзает на стуле и нервно выкрикивает мне:
- Я попросила его выбросить мусор! Он отказался и я его заперла в кабинете! Он выбросил мусор в окно!
Я оглядываю всех.
- По какому праву вы запираете моего сына в кабинете?!
Учительница хлопает глазами. Я начинаю злиться.
- Почему мой сын должен выносить мусор в школе?! - я перевожу взгляд на Зинку.
- У вас тут что - зона?!
Может прислать комиссию в школу?! Может у вас для этого нет уборщицы или кто-то получает деньги по фиктивной росписи?!
- Может быть, мы всё-таки послушаем версию вашего сына?! - раздаётся голос единственного молодого мужчины. Это прогиб. Перед Зинкой. Он молод, как потом выяснилось, баллотируется в депутаты. Знаем мы таких депутатов.
- Вы кто?! - спрашиваю его.
- Я учитель этой школы!
- Какое отношение вы имеете к моему сыну?!
Он теряется и беспомощно крутит головой.
- Я в комиссии! В педсовете! - находится он.
- Тогда давайте пригласим моих и его друзей! Его тренеров из спортшколы, соседей по дому! Это будет мой педсовет! И тогда мы послушаем всех!
Все приутихли. Я обращаюсь к Зинке:
- Судилище хотели устроить?!
Не получится! Даже не пытайтесь! Я хорошо знаю законы! Даже в вашем законе, в школьном, нет таких правил!
Не ведите себя как собственник этого заведения! Вас наняли, вот и учите! А воспитывать будем сами, без вас! Как наняли, так и снимут!
Я хлопаю дверью. Шах и мат.
Обнимаю сына и мы идём с ним домой.
- Жизнь такая, сынок! Они теперь будут ловить тебя на промахах, чтобы припомнить обиду!
- Я обещаю, что больше тебя не вызовут в школу!
- Это фигня, сынок! Найдём другую школу.
Я рад этой ситуации. Она позволила защитить мне своего ребёнка. Она важна для нас обоих.
Слово он сдержал. До конца обучения нас больше в школу не вызывали.
Вся школа завидовала ему. А всего-то нужно было - не предавать и защитить своего же ребёнка...
Рустем Шарафисламов
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=1771433646322073&set=a.1041395142659264&type=3&theater
 

47654olegg

Ветеран
Регистрация
24 Июл 2013
Сообщения
14,125
Reaction score
36,394
Опять таки - статья о России, но у нас недоминистерка якобы образования и остатков науки, ревностная миньонка КвытоГрыневича и Болонских бесов, Новосад которая, держит курс туда же...
(чуть сокращй и всуну часть под кат)

Равнение на Сингапур! (о внедрении в России "глобального" кастового образования)

В России хотят ввести универсальное кастовое образование по сингапурскому образцу с номерами вместо имён и школьными аттестатами разного уровня...


...
На что именно мы должны равняться
До реформы 1979 года сингапурское образование состояло из элитарной английской школы и разрозненной сети национальных школ с родным языком обучения; при общем преобладании китайского населения, доминировали китайские школы, нередко финансируемые из материкового Китая.
Отец-основатель Сингапура Ли Куан Ю взял курс на «повышение качества» собственного населения и провозгласил: «Все должны учить английский, а родной язык должен стать вторым языком». Это вызвало гневные протесты общественности и обвинения его в космополитизме, размывании национального самосознания, ведущего к утрате национальной идентичности и т.п., но так и не остановило процесс.
Для перевода всей системы образования на принципы билингвизма пришлось снизить стандарты устного и письменного английского, что привело к появлению сингапурского диалекта «singlish».
В 1979 г. в начальной и средней школе Сингапура ввели потоковое обучение – группирование школьников по способностям, для того, чтобы дать каждому ребенку возможность окончить среднюю школу и трудоустроиться в дальнейшем в соответствии с видом его аттестата.
В 1992 г., когда выяснилось, что многие дети по окончании начальной школы не могут сдать переводной экзамен, для них ввели специальный технический поток, в котором больше учили английскому языку и совершенствованию технических навыков – затем они получали право поступать в Институт технического образования.
В 2004-08 гг. стало ясно, что поточная система в начальной школе уничтожает мотивацию – её отменили и заменили изучением предметов по собственному выбору младшеклассника и по рекомендации школы.
В средней школе потоки сохранили, но дали право ученику приналечь на учёбу и претендовать на переход в поток более высокого уровня.
Сейчас десятилетнее обучение в Сингапуре включает в себя трёхлетнее дошкольное, шестилетнее начальное и четырёхлетнее школьное.
Все детские сады в Сингапуре – частные, зачастую – конфессиональные. Дошкольное образование продолжается с 3 до 6 лет: ясли, первый (K1) и второй (K2) год; в программу входит общение, родной язык (китайский, малайский или тамильский), английский, счет.
В начальной школе два этапа: основной (1-4 класс) и ориентационный (5-6 классы). В программе английский язык, родной язык, математика, основы гражданственности, рисование, музыка и физическая культура; с 3 класса вводятся естественные науки. По окончании обучения в начальной школе ученики сдают выпускной экзамен (PSLE), на основании которого учеников распределяют в среднюю школу.
Направления обучения в средней школе обучение: специальное, «экспресс» (углублённый английский), академическое, техническое, а также интегрированная и профессиональная программа обучения. Продолжительность обучения – 4 года, по академическому профилю и интегрированной программе – 5-6 лет. Помимо обязательных школьных занятий ученики должны посещать дополнительные кружки актерского мастерства, спортивные секции и др.
По окончании специального и экспресс-направления после сдачи экзамена выдаётся аттестат о полном среднем образовании O-уровня (O-Level), дающий право на поступление в технологический или централизованный институт; после нормального академического и нормального технического профилей – аттестат о среднем образовании N-уровня (N-level) более низкого уровня, дающий право на поступление в колледжи, институты или политехникумы.
Основные черты сингапурского образования: разделение на потоки в соответствии со способностями учащихся, обучение на нескольких языках с упором на английский язык, естественные науки и математику, развитая система технического образования, независимые и автономные школы, децентрализация власти в школах и делегирование ее директорам.
Сейчас на 5 миллионов жителей в Сингапуре приходится всего 350 школ; на одного педагога – более 40 школьников. Для успешного претворения новой программы была создана эффективная система продвижения по службе и поощрения учителей: вдвое сокращено их количество и пропорционально этому повышена зарплата.
Другими словами, для детей снижена планка требований и уровень достижений, для педагогов –увеличена нагрузка и зарплата.

Пазлы сингапурской методики
В основе методики лежит система корпоративного обучения доктора Спенсера Кагана, бывшего советского, а ныне американского специалиста. Тируман не скрывает, что в основу методики также заложены идеи известного русского психолога Льва Выготского и советских педагогов Давыдова и Эльконина; отечественные специалисты подчёркивают, что эти приёмы присутствуют и в методиках педагогов 90-х. гг. – «Драмогерменевтике» П.М. Ершова и социоигровой методике В.М. Букатова и Е.А. Ершовой.
Методика представляет собой набор структур (тезисов и формул) – тринадцать основных, всего около двухсот пятидесяти.
По требованию компании «Educare» педагог должен использовать только английские названия структур, которые весьма своеобразны: «мэнэдж мэт» (управление классом распределение учеников в одной команде из 4-х человек: кто сидит рядом, а кто – напротив, как оппонент, как им общаться); «хай файв» (концентрация внимания на поднятой ладони учителя); клок баддис («друзья по времени»); «тэк оф – тач даун» («встать – сесть»); «джот тост» («запишите мысль»); «тик – тэк – тоу» (составить предложение с обязательными словами в схеме); «сте зе класс» («перемешай класс», ученикам разрешается свободно бродить по классу); «конэрс» (распределение учеников по углам класса по выбранным ими вариантам); «сималтиниусс раунд тейбл» (все четыре члена группы выполняют письменные задания, а по окончанию передают их по кругу соседу на проверку); «куиз – куиз – трейд» («опроси – опроси – обменяйся карточками»); «таймд пэа шэа» (два участника обмениваются полными ответами по заданию по времени); «микс пэа шэа» (произвольное передвижение под музыку с образованием случайных пар и обсуждают темы в коротких (релли робин) или в полных ответах); «микс фриз групп» (смешивание учащихся под музыку), «тим чир» (время разминки).
На время урока имена отменяются – детей нумеруют (структура Numbered Heads Together, «пронумерованные головы, работающие вместе»), разбивают на четвёрки, сажают лицом к лицу, каждая группа получает задание и шумно его выполняет.
Новый материал изучается детьми самостоятельно, каждый из детей по очереди играет роль учителя, потом педагог подводит итоги – считается, что это формирует у школьников командный дух и самостоятельность.
Структуры выхолащивают суть работы педагога, который больше не должен составлять планы, искать пути донесения информации, а лишь подобрать подходящие модулидля урока и сгруппировать их в различных комбинациях. Они нацелены на взаимодействие «ученик – ученик» и «ученик – учебный материал», но не на модель «педагог – ученик» - педагог в образовании в итоге должен быть сокращён.
Важно также понимать, что дети «натаскиваются» на автоматизм выполнения действий по иноязычной команде.

Тесты и рейтинги
Для мотивирования российского образования на очередную модернизацию сингапурские реформаторы приводят результаты исследований, проведённых по инициативе Международной ассоциации по оценке учебных достижений (IEA).
Это – исследования PISA, PIRLS и TIMSS, которые «позволяют выявить особенности обучения чтению, математике и естественнонаучным предметам в начальной, основной и средней школе и оценить качество общего образования с точки зрения приоритетов в образовании, разработанных международным сообществом».
Организационно за проект международного тестирования отвечает бостонский колледж Chestnut Hill (Массачусетс, США), задания готовят в центре данных в Гамбурге (Германия); в России сбор данных при активном участии Минобрнауки РФ и Рособрнадзора проводит Центр оценки качества образования Института содержания и методов обучения Российской академии образования.
Основные выводы, к которым пришли американские, австралийские, немецкие, голландские и японские исследователи, составляющие организационное ядро проекта, это то, что в мировом образовании лидирует группа стран Юго-Восточной Азии и Тихоокеанского региона (Япония, Южная Корея, Сингапур), а российские школьники «не имеют существенных различий в общеобразовательной подготовке со своими сверстниками в большинстве развитых стран мира, но испытывают затруднения в применении знаний в ситуациях, близких к повседневной жизни, а также в работе с информацией, представленной в различной форме».
Исходя из «приоритетов в образовании, разработанных международным сообществом», результаты России в сравнении с остальными странами, на которые опирается господин Тируман, выглядят не лучшим образом.
Так, по итогам 2011 г. (средний балл TIMSS – 500) – чтение, 4 класс: Гонконг-Китай – 571, РФ – 568, Сингапур – 567; математика, 8 класс: Сингапур – 606, Корея – 605, Гонконг – 602, Тайпей-Китай – 591, Япония – 585, Северная Ирландия – 562, Бельгия – 549, Финляндия – 545, Англия – 542, РФ – 542; математика, 8 класс: Корея – 613, Сингапур – 61,1 Тайпей-Китай – 609, Гонконг-Китай – 586, Япония – 570, РФ – 539 и т.д.

Чему нас хочет научить господин Тируман
Майк МарияппаТируман, генеральный директор EducareInternationalConsultancyLimited, Президент SingaporeTeachersUnion(STU) не жалеет сил и денег, колеся по России с докладами, выступлениями, презентациями на тему: «Думающие школы, обучающаяся нация», в которых разъясняет, насколько отличаются сегодняшние «пассивные ученики индустриального века» от эталонных «заинтересованных обучающихся XXI века».
Его выкладки гласят, что современное российское образовательное пространство регрессивно, детство должно быть компетентным, взрослые детям не нужны, и в целом повторяют «дорожную карту» скандально известного ювенального форсайт-проекта «Детство-2030» (2010 г.).
По мнению Майка Тирумана, «роль учителя как передатчика готовых знаний изжила себя. Необходимо научить школьника думать самостоятельно. Педагог становится фасилитатором (обеспечивающим групповую коммуникацию), он помогает детям добывать знания самостоятельно. При традиционном обучении весь фокус приходится на учителя, тогда как нужно перенести фокус на ученика. Именно школьник говорит, делает, презентует, а не учитель».http://www.vsluh.ru/news/society/290713
В частности, в детских садах Сингапура, не стоит задача обучать детей игре – считается, что дети сами этому научатся, но зато они вместе с педагогами «создают проекты» и «развиваются под наблюдением» (в том числе, под видеозапись); главное достижение на этом этапе – способность детей задавать вопросы и …спорить.
В августе 1966 года идеальным продуктом системы образования Сингапура были названы «сильные и стойкие учащиеся, обладающие огромной выносливостью, выдержкой, интеллектуальной дисциплиной, скромностью и любовью к людям».
Сегодня идеальный ученик «по-тирумански» - это высококвалифицированный пользователь сети интернет, предприимчивый и инициативный, умеющий учиться без учителя, способный по условному знаку и заученной команде к смене вида деятельности, направленности интересов и активности.
Образование «по-сингапурски» - это технологичное производство интеллектуального продукта под определённый заказ.
Но самый главный признак сингапурской модели – кастовое образование.

Каждому – по способностям
Планируя новую систему образования, руководство Сингапура подходило к процессу крайне утилитарно: никаких лишних расходов.
Создавалась так называемая «меритократическая» система («власть достойных»), для чего реализовывалась политика крупных вложений в развитие «человеческих ресурсов» посредством образования, подготовки и переподготовки рабочих и учащихся.
Перед создателями стояла главная задача –подготовка интеллектуальной и бизнес-элиты; в инструкциях Минобра Сингапура тех лет говорилось, что «в школах должен царить кастовый дух», главный лозунг призывал: «Отсортировать народ и выбрать лучших, с кем и идти дальше».
Система образования Сингапура опирается на три базовых теории: человеческого капитала (образование – это инвестиция), прогрессивная, или реформаторская (образование – это формирование навыков); структурная (образование – это просто производство рабочей силы).
В итоге сложилась модель: образование – это инвестиции в формирование навыков (компетенций) для производства рабочей силы.
Соответственно этому и определились приоритеты сингапурского образования: конкурентоспособность; определение ключевого сектора экономики на данном этапе; формирование у школьников именно тех навыков, которые сейчас необходимы для производства; обучение – только базовым дисциплинам; специализация – отсроченная, в зависимости от спроса.
В итоге, образование превратилось в «ключевое средство воспитания компетентной и продуктивной рабочей силы, умеющей адаптироваться к изменению обстоятельств и обученной приобретать новые навыки в течение всего периода активной рабочей деятельности».
Получение академических знаний и духовно-нравственное воспитание в качестве главной цели заявлены не были.

Глобальное образование
Основное требование информационного общества – образование должно отвечать «требованиям глобальной экономики» (так называемая «экономика знаний»), что привело к созданию Единой мировой (глобальной) образовательной системы, основанной на единых образовательных стандартах.
Основные тенденции развитияГлобального образования: образование не есть обучение, но – становление; направленность образования – формирование фундаментальных учебных навыков (чтение, письмо, счет, навыки мышления, социальные навыки); основной общественный капитал – знания; основное условие профессиональной мобильности – непрерывность образования; основной ресурс мировой образовательной системы – интернет-технологии.
Всемирный Банк как один из заказчиков глобальной образовательной политики нацелен на интернационализацию образования, создание единого образовательного пространства (Болонская система), оптимизацию инфраструктуры образовательной сферы, организацию системы «независимого контроля качества знаний» (ЕГЭ,PISA, PIRLS, TIMSS), интеграцию национальных образовательных систем образования в мировую систему высшего образования.
Идеальным продуктом такой Глобальной образовательной системы должен стать работник, обладающий базовыми навыками заданного уровня (письмо, счёт, чтение), определённым складом мышления, способный чётко и адекватно выполнять поставленные задачи, социально адаптивный, готовый легко переучиваться и перепрофилироваться.
Другими словами, международному рынку нужны смышленые и выносливые исполнители с исходными навыками не выше среднего уровня, которые способны по условному сигналу менять профессиональную и жизненную программу.

Реакция системы образования
Образовательная среда – место, где творческие амбиции становятся профессиональным двигателем: всегда найдутся педагоги, готовые ухватить новинку и сделать что-то, что может удивить коллег.
В Татарстане учителя уже показывают открытые уроки и отчитываются в использовании в своей работе структур «раунд тэйбл», «классбилдинг», «тимбилдинг», «конэрс», «таймд пэа шэа», «эй ай гард», «куиз куиз трейд», «сте зе класс» и т.п., а также «чир» - специальных упражнений, с помощью которых ученики «благодарят друг друга, поднимают друг другу настроение и заряжают позитивом на весь день».
Но одновременно школа является и наиболее ригидной (негибкой) системой, благодаря чему сохраняет устойчивость, поэтому, несмотря на то, что педагоги вслух привычно не возражают, в социальных сетях недовольство новацией представлено весьма широко.
«Сингапурская система – это для Сингапура, хватит нам экспериментов в образовании. Сколько можно с ног на голову все переставлять. Сначала из школьной программы уберут классиков русской литературы, потом будем не уроки проводить, а играть, деля детей на группы по цвету глаз, по длине волос, по цвету рубашек. Раньше группы были по умственным способностям – это был главный критерий. Из этой новомодной системы, можно взять на вооружение только отдельные элементы для проведения игр, соревнований».
«Группы по 4 человека, смена дислокации групп не один раз за урок, самостоятельный поиск информации. Так это ж мой прошлый урок. Только Сингапур ни при чём. «Драмогерменевтика» Ершова и «Социоигровая методика» Букатова, вполне себе русских педагогов».
«Есть такой жест, который применяется в сингапурской методике, который называется «хай фай»: рука педагога поднимается ввысь, уста произносят эти два слова. Бугульминские учителя сочли, что жест похож на «Хайль Гитлер!», и разбомбили эту методику в пух и прах. Руссовед школы сказала, что применение данного жеста в стране, победившей фашизм, выглядит богохульственно».
«Уроки даем. Проверяют. Советуют. Пронумеровали столы. Напечатали 1.2.3.4. Дети у нас – «партнеры по плечу». Нет имен – взамен №1, № 2...»
«В понедельник буду давать урок по этой системе. Душа не лежит к этой ерунде не только у меня, но и у детей. Согласна с коллегами – жест «хай фай» нельзя применять в нашей стране. Разбирая роман Замятина «Мы», говорим о «нумерах». Вот мы и дожили до этих №1, №2. Как бороться с системой?»
«Уважаемые! А Вы не считаете, что это все – активные методы обучения, которые используют и в России?»
«А зачем «хай фай», когда есть просто метод поднятой руки?
Он наш, и не нужен Сингапур!»
...
Почему это продвигается
Если абстрагироваться от конкретного государства и попробовать понять причины навязывания России инородной методики, то картина складывается интересная.
Есть заказчик новой системы образования («экономики знаний») – Всемирный банк.
Есть транснациональный заказ – выращивание производительной силы с определёнными когнитивными (умственными) и поведенческими характеристиками: нужны послушные, выносливые и исполнительные – тот самый «служебный человек», о котором не так давно рассказывал в Совфеде директор института Курчатова Михаил Ковальчук.
Групповая методика, на которой базируется сингапурская модель, приучает ученика к работе исключительно в команде, когда действует коллективный разум и нивелируется критичность индивидуума.
Исключение из процесса образования учителя как «детоводителя», имеющего доступ к формированию мировоззренческих и ценностных установок ученика, делает обучаемых инертной массой, которая может быть легко управляемой и моделируемой извне.
Замена педагогов интернет-технологиями создаёт систему незримого управления массами в нужном контексте, неконтролируемого создания новых поведенческих стереотипов и формирования чуждых мотиваций.
«Компетентностный подход», ставший базовым критерием в современных европейских образовательных программах, банально скрывает в себе привычное для нас формирование навыков, но при этом означает замену этими навыками прежних академических знаний.
Непрерывность образования, о которой сейчас говорят всё настойчивее, вовсе не означает возможность для пенсионера научиться компьютерной грамоте, но – способность работника по первому требованию законодателя оперативно переучиваться и кардинально менять профессию или вид деятельности.
«Экономика знаний» означает дифференцированный подход к материальным затратам на образование, поэтому новая идеология предполагает, что тратить деньги можно только на тех, кто отработает затраченное, а объём вложений должен определяться перспективностью завтрашнего работника; всё это может развиваться только в ситуации кастового образования.
Итак, сингапурская методика – единый образовательный стандарт системы Глобального образования, призванный унифицировать национальные образовательные системы, установить для них потолок развития и узаконить кастовое образовнаие.
Прикрывая свои истинные намерения мешаниной из старых советских методик и теорий (а ничего нового Запад до сих пор не сочинил), называя это своим прорывом и уличая Россию в косности и отсталости, подтверждая эти оценки результатами рейтингов, которые сами придумали и сами же оценили, транснациональные заказчики новой реальности целенаправленно уничтожают традиционное образование.
Россия – большая страна, и применив к ней эту методику, можно через какое-то время получить неограниченный объём дешёвой производительной, а попросту, рабочей силы – послушной, исполнительной и неприхотливой.
 

47654olegg

Ветеран
Регистрация
24 Июл 2013
Сообщения
14,125
Reaction score
36,394
"Новость" из разряда "А нас за що?" и "Хто вср*вся? Невистика!"... В отуплении и оглуплении как всегда виноваты не КвитоГрыневичеНовосады с их Болонскими компетенциямы, а Путин и москали...

...Украинский эксперт, преподаватель Киевской школы экономики и Эдинбургской бизнес-школы Иван Компан в своем блоге в издании "Новое время" пожаловался на низкий уровень образованности украинцев, обвинив в этом царскую Россию и СССР.

"Уровень образованности, до которого докатилась Украина не то, что оставляет желать лучшего, это слишком мягкая формулировка, а просто удручает и даже пугает", - пишет Компан.

По его словам, такая ситуация сложилась из-за того, что царская Россия якобы "столетиями выхолащивала интеллектуальный потенциал украинцев, агрессивно подавляя любые попытки нашего народа развивать собственную науку, культуру и искусство". Такой же политики якобы придерживалась и советская власть, которая "переманивала лучшие умы и яркие таланты" с Украины, утверждает эксперт.

При этом Компан посетовал, что после 28 лет "независимости и майданов" украинские власти продолжают "дело Ленина-Сталина", в то время как страна "очень быстро погружается во мрак незнания, необразованности и отсталости".

"Нас мало и мы, к сожалению, тупеем. Я даже имею в виду не природные способности. Спору нет, смекалка, природная хватка, умение плести многоходовые интриги у многих на должном уровне", - считает эксперт.

Подтверждением этого, по мнению Компана, являются новые люди во власти страны. "Ну, разве могут быть умными люди, которые без всякого образования, часто не умеющие написать двух строк или пораженные патологической нелюбовью к книгам, сумели пролезть на самую верхушку, чтобы вести в будущее десятки миллионов теряющих надежду людей?" – заключил он.
 

Alix

Ветеран
Регистрация
2 Янв 2012
Сообщения
18,814
Reaction score
43,813
Убийство трехлетнего мальчика оправдать нельзя: подозреваемый ушел на фронт в 16 лет и был снайпером
04 декабря 2019, 14:40 Ч

  Андрей Лаврега, позывной «Тихий» — подозреваемый в убийстве ребенка… Доброволец, нигде не оформленный, который в 19 лет стал кавалером ордена «За мужество» III степени за экстраординарные боевые заслуги.

Он был снайпером в батальоне «Аратта» Украинской добровольческой армии — и его отличала не стрельба на сверхдальние дистанции, а особая дерзость и бесстрашие, которые есть у молодых бойцов, склонность к риску. Он часто выходил на задачи в серую зону и даже пробирался в тыл российских позиций, чтобы бить без промаха со средних дистанций, чтобы застать врага врасплох.

Война стала его университетом, он пошел на фронт в 16 лет и стал снайпером, чтобы наносить максимальный урон. В

ы наверняка видели некоторые из его метких выстрелов на фронтовом видео. «Тихому» было важно, чтобы результаты боевой работы были четко зафиксированы, он старался всегда снимать подтверждение попаданий. И получил орден Лаврега заслуженно: снайперов с такой коллекцией точных выстрелов у нас немного.

Летом он оставил фронт, ушёл из своего подразделения и вернулся в гражданскую жизнь. Что было с ним дальше — пока неизвестно.
1575468352730.png

Андрей Лаврега — второй справа

Что произошло? Очень важно понять. У этого парня огромные заслуги перед страной, он вел жизнь настоящего героя. Но все, кто с ним воевал, уверены: у этого парня есть принципы, он бы не открыл огонь в центре Киева просто по заказу.

Кто-то наверняка попросил, убедил, замотивировал. Очень хочу узнать выводы следствия. Мне трудно поверить, что это была его личная инициатива, и что это мог быть просто коммерческий вопрос. И честно говоря, трудно поверить, что именно он нажал на спуск. Он так часто рисковал собой и жил жизнью простого солдата-добровольца, у которого ни зарплаты, ни соцпакета не было даже минимально, что странно подозревать его в меркантильных интересах. Конечно, молодым парнем, который стал мужчиной на войне, могли сманипулировать.

К сожалению, наше государство не уделяет внимания социализации тех, кто прошел через многие боевые ситуации. Хотя это очень ценные люди. В нашей бюрократизированной системе таким людям нет места, никого не пытаются привлечь и удержать.

1575468411891.png
Андрей Лаврега на фото второй справа

Переживаю за товарищей «Тихого» — бойцов одной из самых отчаянных штурмовых групп на российско-украинской войне, которые совершили целую серию невероятно дерзких и эффективных боевых операций. Воинам, получившим запредельные боевые нагрузки, необходимо внимание, социализация, их надо всеми силами удерживать в боевых коллективах, а не отбрасывать и забывать. Буду в Мариуполе скоро — постараюсь встретиться с добровольцами. Людей нельзя оставлять одних. Мы хорошо видим, как ломается тело. Но без участия иногда незаметно у человека ломается душа. У большинства военных профессионалов нервы железные, но иногда человек, не получивший ориентиры, может свернуть не туда… Убийство, если это будет доказано, ничем оправдать нельзя. Но это дело следствия. Будем наблюдать за судом. Но государство обязано обеспечить контроль и участие в жизни наших воинов, которые отдали и отдают себя войне за независимость. Это наш долг.

Юрий Бутусов, «Цензор.НЕТ» Источник: izvestia.nikolaev.ua



Вот интересно, никто из компетентных органов не хочет повыяснять, почему у детей (а они дети до 18 лет) - оружие, почему они убивали и кто (одного мы уже видели - орден вручал, а остальное?) это поощрял?

Да...... Пятыйпрезидент Эуропейскойкраины вручает орден ребенку за убийства, возможно, других детей....в своей стране.....

Че там Эуропа? Все еще пытается ничего не замечать? .
 

47654olegg

Ветеран
Регистрация
24 Июл 2013
Сообщения
14,125
Reaction score
36,394
Достойный выкормыш КвитоГрыневыча и Болонской системы имени старого перду*а Сороса занялО у нас вна Украине министерское кресло...

Грошей нема, але ви тримайтеся? МОН мотивуватиме педагогів по-іншому


Ганна Новосад висловимла свою думку щодо дото, чи достатньо для залучення до професії вчителя нових кадрів підвищення заробітної плати.

"Дуже б хотіла, щоб в мене був магічний швидкий рецепт, але, на жаль, його немає. В Україні велика кількість вчителів – більше 400 тисяч. Тому якщо суттєво підвищувати зарплату, потрібно це робити для всіх. Але, на жаль, зараз це неможливо зробити", - сказала міністр.

Вона додала, що на наступний 2020 рік закладена цільова підтримка для молодих вчителів.

"Ця категорія отримує дуже мало на старті – 4173 гривні. І лише здобуваючи стаж, вони можуть отримувати більше. Ця ситуація змушує молодих вчителів йти зі школи. Тому на наступний рік ми заклали інструмент підтримки саме молодих педагогів у формі одноразової щорічної виплати у вигляді 10 прожиткових мінімумів (з 1 грудня 2019 року загальний прожитковий мінімум - 2027 грн, - ред.)", - роз'яснила Новосад.

Крім того, голова МОН підкреслила, що треба зробити так, щоб у всіх вчителів був один великий оклад, а не малесенький оклад і три десятки надбавок, якими можна маніпулювати.

"На наступний рік ми розробляємо механізми розвитку вчителів через неурядові, недержавні організації. Не секрет, що громадський сектор та приватний ринок часто швидші, мобільніші, якісніші. І ринок освітніх послуг також розвивається. Є багато громадських організацій освітніх, які надають послуги з професійного розвитку. Ми будемо давати вчителям можливість підвищувати свою кваліфікацію у них за державний кошт. Іншими словами, взявши ваучер на гарантоване підвищення кваліфікації, можна піти у недержавний заклад та прослухати курс", - повідомила Ганна Новосад.

Возвращение к элитным закрытым школам и каледжам, которые напрямую спонсируются ТНК? Элитное образование для избранных? Это Украина, коллеги....
С другой стороны - всеобщее образование и равенство было одним из реальных достижений коммунистов в ССР. А у нас вна Украине декомунизация полным ходом...

ЗЫ: Кстати - возможно голубенький Гончарук сможет легализовать свой купленный где-то в подземном переходе диплом "недержавного зразка"
 

oleg orenda

генерал-лейтенант
Регистрация
23 Май 2013
Сообщения
3,857
Reaction score
10,389
Ну вы эта.... Сильно то уж не ностальгируйте по советскому образованию... Да,оно было действительно НЕПЛОХОЕ.... Но оно было предназначено для социалистической ПЛАНОВОЙ экономики... А сейчас жестокий век капитализма,где важны -скилы... И где ты их приобрел -никого не интересует.
Да и структура подачи информации очень сильно изменилась...
Я как раз сейчас с командой онлайн-платформу разрабатываю. Будущее за данными платформами.
 

domen123

Ветеран
Регистрация
13 Июл 2013
Сообщения
1,485
Reaction score
2,113
Ну вы эта.... Сильно то уж не ностальгируйте по советскому образованию... Да,оно было действительно НЕПЛОХОЕ.... Но оно было предназначено для социалистической ПЛАНОВОЙ экономики... А сейчас жестокий век капитализма,где важны -скилы... И где ты их приобрел -никого не интересует.
Да и структура подачи информации очень сильно изменилась...
Я как раз сейчас с командой онлайн-платформу разрабатываю. Будущее за данными платформами.

Образовательную что ли? В смысле курсы навроде udemy?
 

oleg orenda

генерал-лейтенант
Регистрация
23 Май 2013
Сообщения
3,857
Reaction score
10,389
Образовательную что ли? В смысле курсы навроде udemy?
Ну,udemy то вы уж круто хватили...))) Покуда размах не тот .... Уж очень это дорогое удовольствие... )
Скорее,будет напоминать Puzzle English...
 

domen123

Ветеран
Регистрация
13 Июл 2013
Сообщения
1,485
Reaction score
2,113
Ну,udemy то вы уж круто хватили...))) Покуда размах не тот .... Уж очень это дорогое удовольствие... )
Скорее,будет напоминать Puzzle English...
Надеюсь не укропазлы с символикой, гасламы и запредельным уровнем гидности у пользователей :)
П.С.
Хотя в школах пора вводить шкалу гидности для оценки патриотического духа молодежи. шутка.
Но детских сказок на полках магазинов на русском языке как и не наблюдал так и не наблюдаю, что по мне весьма печально.
 

oleg orenda

генерал-лейтенант
Регистрация
23 Май 2013
Сообщения
3,857
Reaction score
10,389
Надеюсь не укропазлы с символикой, гасламы и запредельным уровнем гидности у пользователей :)
Не подкалуйте... И так тошно.... Глядя на нашу школу.... ((((
ЗЫ И сами понимаете,что точно не на укромове.... Ничего личного-тупо бизнес. На русском какое количество потенциальных клиентов? Украина,Россия,Белорусь,Казахстан и прочие республики,что по русски хоть как то мычат,а на мови -сколько тех клиентов? С гулькин ....
 

domen123

Ветеран
Регистрация
13 Июл 2013
Сообщения
1,485
Reaction score
2,113
Не подкалуйте... И так тошно.... Глядя на нашу школу.... ((((
ЗЫ И сами понимаете,что точно не на укромове.... Ничего личного-тупо бизнес. На русском какое количество потенциальных клиентов? Украина,Россия,Белорусь,Казахстан и прочие республики,что по русски хоть как то мычат,а на мови -сколько тех клиентов? С гулькин ....
И те буду вечно недовольные, от того что бедны. А как всем известно "тяжелее всего удовлетворить бедного клиента" (с)
В общем удачи! Ведь интересно будет посмотреть :)
 

47654olegg

Ветеран
Регистрация
24 Июл 2013
Сообщения
14,125
Reaction score
36,394
Но оно было предназначено для социалистической ПЛАНОВОЙ экономики... А сейчас жестокий век капитализма,где важны -скилы...
Спорно....
Дело именно в целостной картине знания. Смысл преподавать всем один прием найденный, скажем Джобсом или инженерами Тоъты если он будет работать только в одном конкретном случае?
а вот обладая целостной картиной науки/техники вполне возможно за счет перекрытия с другими дисциплинами найти что-то эффективное именно для себя/в данном конкретном случае...
Вспомните того же Альтова/Альтшуллера - изобретений на самом деле около 1%, остальное - улучшения не меняющие сути процесса.
Опять таки - что плохого в плановой экономике?
Как раз намедни читал Верхотурова "Создатели будущего", о первых шагах советской плановой экономики. Захватывающее чтение, никакого сравнения с Экономиксом Самуэльсона.
К тому же - я не идеализирую советсоке образование, но современное - вообще гуано.

Вот сейчас пришлось присесть за изучение общей биологии, начал, как водится со школьных учебников и вплоть до ВУЗовских курсов. Коротко - украинский учебник Биологии Мотузного выкинул в макулатару после первого ращздела.. Пока лучший по доходчивости - ВУЗовский двухтомник Биология под ред. Ярыгина (выдержавший 7 изданий). В планах - переводной трехтомник Грина и Ко, тожепереиздание годов семидесятых...
Умели тогда излагать..

ЗЫ: Сегодня, кстати, нашел стандарт первоначальной подготовки полицейского, он оказывается есть в природе! Камрады по старой памяти подогнали. Застра просмотрю по диагонали и поделюсь.. ;)
 
Регистрация
29 Авг 2018
Сообщения
3,201
Reaction score
3,634
Ну вы эта.... Сильно то уж не ностальгируйте по советскому образованию... Да,оно было действительно НЕПЛОХОЕ.... Но оно было предназначено для социалистической ПЛАНОВОЙ экономики... А сейчас жестокий век капитализма,где важны -скилы... И где ты их приобрел -никого не интересует.
Да и структура подачи информации очень сильно изменилась...
Я как раз сейчас с командой онлайн-платформу разрабатываю. Будущее за данными платформами.
Позвольте с Вами не согласиться. Не нахожу среди современной молодёжи такого количества учеников, которые после выхода из современных колледжей и семинарий смогли бы сдать в советской школе физику, математику, химию хотя бы на тройку с минусом, как во времена СССР. Имеется в виду в том же объеме и в том же качестве. Про хорошистов и отличников вообще промолчу.
Не думаю, что математика для строительства социолизма отличается от математики для строек капиталистического труда.
Про ВУЗовское образование аналогично.
А если про "скилы" писать и современные языки программирования, то это совсем другой вид знаний. С таким же успехом можно сравнить знания (вернее их отсутствие) по биржевой экономике. Тогда и сейчас. Хотя их и сейчас далеко не у всех есть.
 
Последнее редактирование:

oleg orenda

генерал-лейтенант
Регистрация
23 Май 2013
Сообщения
3,857
Reaction score
10,389
Опять таки - что плохого в плановой экономике?
Как раз намедни читал Верхотурова "Создатели будущего", о первых шагах советской плановой экономики. Захватывающее чтение, никакого сравнения с Экономиксом Самуэльсона.
Так я как раз об этом. Сначала надо менять общественный строй -а уж потом ,под него подгонять систему образования....

Ну зачем рабам ,создающим прибавочную стоимость дяде,быть очень образованными??? Так они быстро революцию замутят!!!

К чему стадам дары свободы? Их должно резать или стричь. Наследство их из рода в роды. Ярмо с гремушками да бич. (А.С.Пушкин)
 

Пешеход

Идущий пешком
Регистрация
5 Фев 2019
Сообщения
912
Reaction score
1,642
Николай Ясыр

МИНИСТР ОБРАЗОВАНИЯ УКРАИНЫ А.И.НОВОСАД ОБРАТИЛА ВНИМАНИЕ НА ИЗБЫТОЧНОЕ КОЛИЧЕСТВО ВУЗОВ.
Вопрос сокращения количества вузов в Украине или их укрупнения давно назрел. Об этом говорится много лет, но результатов никаких. Еще до 1991 г., когда выпускники вузов распределялись по странам СНГ, существовал план приема. Он практически таким и остался. Фактически, Украина финансирует подготовку специалистов для других стран, которые в эту подготовку не вкладывают никаких средств.После подписания Ассоциации с ЕС наши специалисты работают на полях Польши и других стран, убирают клубнику. Потом приезжают "сдают" сессию(понятно как и, естественно, успешно!) и снова уезжают...Всем хорошо:преподавателю, с которого никто не спросит за качество знаний студента, а также студенту,который в упор не видит необходимости что-либо учить, ибо его знания не нужны в Украине и они = количеству собранной клубники на полях ЕС. Экономическая выгода для студентов, очевидна! Приезжают на следующую сессию...Все повторяется...А вот и диплом магистра! Он тоже заказан и его уже написали. Десять - двадцать минут позора и диплом магистра в кармане... Министр образования А.И.Новосад очень правильно указывает, что качество выпускников у нас никак не учитывается, поэтому такие специалисты в конкурентной среде никому не нужны. Ректоры выбивают контингент, а, следовательно, финансирование, а отсюда рассчитывается штат преподавателей. Таким образом тратится бюджет страны. О качестве говорить смешно. Некоторые студенты на экзамене не могут сказать, какой предмет они пришли сдавать, а о знаниях и говорить не приходится. Последние годы не проводятся никакие контрольные замеры качества преподавания и знаний студентов.Все пущено на самотек. Достаточно провести анонимный опрос оценки преподавателей студентами, кто не уехал на уборку клубники, чтобы узнать,рейтинг преподавателей того или иного вуза. Поэтому в вузах "штампуют" новые, привлекательные специальности, вытягивают деньги с родителей. У нас теперь многие имеют три - четыре высших образования, что сегодня означает ни одного. При этом зная, что этот студент ничему не научится..Никакого риска для вуза. Это просто превратилось в бизнес и соревнование.И вузы спокойны, ибо "вышедший специалист" абсолютно никому не нужен в Украине. Вот такая ситуация. Поэтому у нас многие вузы превратились в рассадники неприкрытого взяточничества, где, "преподают", нередко, давно деградировавшие и спившиеся преподавателями и руководители.... При этом многие из них просто купили докторские степени по экономике, праву, социологии. Чему могут научить эти особи студентов? Правильно! Ничему. Они просто будут отбивать затраченные на покупку докторского диплома доллары. Более того, докторские диссертации этим "ученым" пишут прямо в вузе,на глазах у всех, привлеченные специалисты.Все это знают!!! И после этого этот "доктор" и "докторша" вступают "на новом качественном уровне" в учебный процесс, "показывают" свои "полученные знания". Ситуация аховая.Это массовый процесс! . Надо кардинально изменить концепцию высшего образования - переориентировав ее на качество специалистов, а не на их количество. Украине уже давно не надо такое количество специалистов с высшим образованием, тем более таких, какие сегодня получают диплому. Тестовая система образования, обезличивающая роль преподавателя в учебном процессе, равно как и отсутствие возможности студенту выбирать преподавателя по тому или иному курсу - обессмысливает учебный процесс и приводит к падению интереса студента к знаниям. Записались студенты на курс преподавателя- вот его и надо привлекать к учебному процессу, тестировать, определяя оценку, которую дают ему студенты, решая вопрос о продлении с ним сотрудничества. Советская система трудовых отношений в вузах сегодня не соответствует и не может обеспечить качество преподавания. Избрался доцент на пять лет и весь контроль над ним отсутствует...Читает по пожелтевшим бумагам, не отрываясь от текста. Это позавчерашний день в сфере образования. Это никогда не даст качества образования... В противном случае, в вузах, среди преподавателей, тиражируется невероятная серость, которая покупает дипломы различного уровня, чтобы обеспечить себя работой,занимает место и третирует молодежь, Именно этот second hand обрекает вуз на низкое качество преподавания.Это позор, который сегодня не допустим! Это полностью дискредитирует саму систему высшего образования в Украине, делая наших специалистов не конкурент но способными.
 

47654olegg

Ветеран
Регистрация
24 Июл 2013
Сообщения
14,125
Reaction score
36,394
...Все, что надо знать про эффективность и результаты Болонской системы недообразования:

Канцлер ФРГ записала видеосообщение и пригласила в Германию квалифицированных специалистов.

Германия приглашает на работу квалифицированных специалистов из третьих стран, то есть стран, которые не являются членами Евросоюза. Об этом заявила канцлер ФРГ Ангела Меркель в видеосообщении.
"Многие предприятия безотлагательно ищут специалистов... Федеральное правительство приняло стратегию привлечения квалифицированных специалистов", - сказала Меркель.
Кроме кадров "академического уровня" не хватает также квалифицированных рабочих, а без таких кадров невозможно развитие экономики, добавила канцлер.
 

Alix

Ветеран
Регистрация
2 Янв 2012
Сообщения
18,814
Reaction score
43,813
ЗНО по-новому і скасування дипломів. Що ще в новому законі про освіту
Діана КуришкоBBC News Україна
  • 22 хвилин(и) тому
Верховна Рада ухвалила законопроєкт, який запроваджує значні зміни у вищій освіті України. Авторами цього документу були депутати від пропрезидентської "Слуги народу".
Що чекає тепер на студентів і викладачів?

  • Скасування дипломів

  • Дипломів державного зразка тепер не буде. Радянський пережиток, вважає депутат від "Слуги народу", один зі співавторів закону і голова комітету з питань освіти науки та інновацій Сергій Бабак.
    Раніше передбачалось, що держава, видаючи всім однакові дипломи, гарантувала якість навчання і підтверджувала, що всі ці документи мають однакову вагу.
    "Але це ж не так, якість навчання у кожного вишу різна", - заявив ВВС News Україна пан Бабак.
    Через різну якість освіти тепер кожен університет буде видавати студентам свої дипломи. Їхня форма буде довільною.
    "Якщо ми хочемо давати диплом про вищу освіту, освітня програма, за якою навчалися студенти, має бути акредитована незалежною агенцією. Інформація про такий диплом буде у Єдиній державній базі освіти", - уточнив депутат.
    За його словами, якщо навчання проводиться не за акредитованою програмою, це взагалі не диплом про вищу освіту. Тобто студент фактично просто прослухав курси.
    Статус "національних"


  • Віднині обіцяють давати менше статусів "національний" для вищих закладів освіти.
    "Статус національного закладу вищої освіти є почесним і надається… за визначний внесок в розвиток вищої освіти", - йдеться у законі.
    За словами депутата Бабака, наразі близько 110 вишів є національними, тобто цей статус знецінено.
    Забирати звання в університетів не будуть. Проте видаватимуть його менше, як почесне звання.

  • Мотиваційний лист

  • Однією новацій є зміни при вступі до вищих навчальних закладів.
    Окрім ЗНО, враховуватиметься і бал за мотиваційний лист, написаний абітурієнтом.
    Цей лист писатимуть до основної сесії ЗНО, а результати за них розміщуватимуть на сайті вишу.
    У листі мають бути причини, чому абітурієнт хоче вчитися у цьому університеті і саме на цьому факультеті.
    Проте це нововведення поки що не обов'язкове. Листи університети будуть запроваджувати на власний розсуд з 2021 року.
    Не підтримує ініціативу депутатка від фракції "Голос", ексзаступниця міністра освіти Інна Совсун.
    "Мотиваційні листи є поганим способом відбору студентів, попри те, що вони багато використовуються за кордоном. В Україні є головний додатковий фактор - це корупція", - зазначила пані Совсун.
    "Навіть якщо мова йде про 1% вступного балу для престижних спеціальностей, цей бал може бути важливим. До того ж, як ми будемо знати, що мотивацій лист написав дійсно студент, а не якась спеціальна компанія", - вважає депутатка.
    Копирайт изображенияUNIAN

  • Також це може бути додатковим навантаженням на університети, де мають прочитати і оцінити всі ці листи.
    Вступники "ДНР", "ЛНР" та Криму


  • Закон розширює доступ до освіти для мешканців самопроголошених "республік" і анексованого Криму
    За даними Міносвіти, цього року 1,6 тис. вступників з непідконтрольних територій Донбасу і 265 вступників з анексованого Криму вступили до українських вишів за спрощеною процедурою. Вони не складали зовнішнє незалежне оцінювання.
    "Найбільший показник за останні чотири роки. Це означає, що там є інтерес до навчання в тій частині України, яка підконтрольна уряду", - сказала міністерка Ганна Новосад.

  • Депутати пропонують розширити перелік вузів, до яких за спрощеною процедурою можуть потрапити вступники з "ДНР", "ЛНР" і Криму.
    Пільги для ветеранів

  • У законі йдеться про пільги для людей, які постраждали під час Євромайдану, для учасників бойових дій на Донбасі, людей з інвалідністю, отриманою на війні, а також для дітей таких ветеранів.
    Підтримка для здобуття освіти надається у вигляді:
    • повної або часткової оплати навчання за рахунок коштів державного та місцевих бюджетів;
    • пільгових довгострокових кредитів для здобуття освіти;
    • соціальної стипендії;
    • безоплатного забезпечення підручниками;
    • безоплатного проживання в гуртожитку;

  • Для військових
    Закон розширює можливості при вступі для учасників бойових дій.
    Вступати на військові спеціальності без ЗНО, але за результатами вступних іспитів мають право:
    • військовослужбовці за контрактом,
    • люди, звільнені зі строкової служби через рік після звільнення,
    • студенти, які виявили бажання вступити на навчання та в подальшому проходити службу за контрактом на посадах офіцерського складу,
    • вступники з числа випускників військових (військово-морських) ліцеїв та ліцеїв з посиленою військово-фізичною підготовкою, які закінчили навчання в рік вступу.

  • КРІ для ректорів
    Для ректорів вводиться поняття КРІ. Це ключові показники ефективності.
    "Зараз у контрактах для ректорів немає чітких КРІ і не зазначено, що вони повинні виконати за час своєї роботи. Тобто людина виграє вибори, з нею підписуються контракт і все. Я не пам'ятаю випадків, коли ректорів звільняли достроково за невиконання, це є проблемою", - говорить пан Бабак.
    У разі перемоги кандидата на виборах ректора їхні програми ставатимуть частиною контракту з Міносвіти з прописаними KPI (критеріями), за якими визначатимуть ефективність їхньої роботи. В разі невиконання якихось пунктів протягом двох-трьох років це може стати підставою для звільнення.
  • Покарання за плагіат
    Закон передбачає збільшення відповідальність для студентів за недотримання академічної доброчесності, тобто за плагіат.
    Плагіат або фальсифікація робіт зможуть стати причиною для невидачі диплому.
    Але, за словами пана Бабака, це питання ще залишається на розсуд університетів.
  • Мова навчання
    Між першим у другим читанням із проєкту прибрали правку про мову навчання для студентів-іноземців.
    Спочатку пропонувалось, що навчання для них "може здійснюватися іноземною мовою". Але проти цього виступили низка активістів та викладачів вузів, які заявили, що так у вишах буде заохочуватися "русифікація" іноземних студентів.
    Вони підписали звернення до Ради з вимогою прибрати цю норму. Депутати прислухалися.
    "Йшлося про всі іноземні мови, включно з російською. Це викликало дискусії, у тому числі у парламенті", - розповів пан Бабак.
    Інна Совсун вважає, що попри те, що цю норму прибрали, ситуацію з мовою викладання для іноземців це не вирішило.
    "Залишається статус-кво, тобто викладання російською мовою не заборонено", - зазначила пані Совсун.
    Разом з тим, за її словами, скасували дублювання дисциплін, що викладаються англійською та українською мовою.
    "Це відкриває більше можливостей для університетів запрошувати іноземних лекторів. Сьогодні ти можеш запросити лектора прочитати курс, але маєш зробити такий самий українською", - пояснила пані Совсун.
 
Сверху